網絡教學平臺下高職教學改革研究

范紅梅

摘 要：信息時代迅速發展的大背景下，在網絡教學平臺的基礎上推進高職教學改革，整合優化高職教育模式，創新更適合學生的教學方法，從而有效提升教學效率、教學質量以及學生的學習效率，對于高職教育的發展具有重要的現實意義。

關鍵詞：信息時代 網絡教學平臺 高職教學改革

信息技術已經在我國各個行業領域投入了廣泛的運用，并且與傳統行業實現了有效整合，傳遞出了無限的創造力。隨后“互聯網+”的提出，促使現代化制造業與物聯網、云計算、移動互聯網、大數據等進行了聯合，推動了金融、電商、工業互聯網的穩定健康發展。為了順應現代化社會的發展需求，以專業課程為核心，構建網絡教學平臺已經成為了各大高職院校的發展必然。而通過網絡教學平臺實現高職教學改革也是提高教學質量、優化創新教學模式的根本所在。

當下高職院校學生的特點是：難以適應傳統的理論式教學模式，更偏向于在實踐中學習，在學習中實踐;學生對于實操學習有興趣，但是缺乏堅持與耐心;想學習更多的知識，但是不知道如何去學;他們具備學習新鮮事物的創造力和活力。傳統教學模式的限制點在于：受到時間、空間的影響，師生之間缺乏溝通;教學方法的單一枯燥，教學進度的一致性，導致個性化的教學無法開展，同時無法關注每一位學生的學習現狀及興趣、積極性。

一、高職院校網絡教學平臺建設中存在的問題

1.高職院校教學模式無法匹配傳統網絡教學平臺

高職院校的課程教學都是模塊化的，以培養學生的操作技能或者綜合能力為主要目標，采取的是教學任務為導向的教學模式，大多數采用案例教學;然而，傳統教學平臺是以學科開展教學的，更加注重理論知識的講授，教學過程十分單調、乏味，學生對此興趣較低。

2.高職教學注重情境教學，傳統網課對此十分缺乏

當下的高職教育非常注重情境教學，采用通俗易懂、豐富多彩的情境導入課程，將課程貼近學生日常生活，促使學生更容易掌握所學內容。這樣的方式相比于多媒體教學的幻燈片演示、視頻教學，基本以課本為主的數字化運用教學是不同的。當下的高職教學對于情境設置嚴格要求，要通過情境教學，培養學生的實踐操作能力、創造能力、解決問題的能力，提升學生的綜合素質、綜合能力，而并非傳統灌輸式教學。^[1]

3.網絡教學平臺對于學生自主學習能力要求較高

相對來說，高職學生的自主學習能力偏低，沒有自主學習課程知識的習慣;與此同時，高職學生的思考能力、探索能力、創新能力、團隊協作能力都有待培養。網絡教學平臺要求學生具備良好的自主學習能力，能夠集中注意力在平臺上完成學習，而有的學生，不僅沒有學到專業的知識，還產生了愛上網的問題。由此可見，學生的自控能力也是網絡教學平臺學習時必備的，同時，還要求學生具備良好的專注力、合作能力，以及電腦操作水平，能夠分析和處理信息的能力。

二、網絡教學平臺下推動高職教育改革的對策

1.實現教學平臺的簡易操作以及模塊化教學

網絡教學平臺的教學資源應該以專業課程和專業技能為發現點，培養專業化技能型人才。因此，應該在高職教育模式的基礎上，整合優化教學資源，創新教學模式，將教學平臺的教育資源進行模塊化設置，有效融合知識與技能，滿足專業對口的相關職位對于人才專業、技能、素養、發展的需求。與此同時，不同專業、不同課程必須根據學生的發展現狀，從學生出發，滿足學生的學習需求。

2.實現實訓實習的管理

網絡教學平臺服務高校、服務學生，因此必須要有實訓實習管理模塊。可以通過教學平臺，安排實訓實習的崗位、查看實訓實習的流程、填寫實訓日志、實訓報告等內容，教師可以實時掌握學生的實訓實習進度。同時，針對課程管理和教學管理的板塊必須能夠實現遠程控制（遠程教學、遠程管理資源等），促使教師與學生的溝通更加便捷，以及虛擬實驗室、學生評價、學生測驗等內容，以及資源共享板塊、問題答疑板塊等整合優化資源的功能。

3.實現教學平臺的資源共享

高職教學以專業分類，不同專業具有不同的專業特色，以未來職業發展為導向，因此，教學模式也應該具有職業特點，特別是網絡教學平臺的教學模式設計，必須符合現代化社會的發展需求，符合學生的學習需求，才能夠促使教學平臺使用效果最大化。與此同時，教學平臺必須實現資源共享，構建開放、實時更新、具有可靠性的資源庫，其中包含了專業對口職業的崗位及相關內容介紹、行業介紹、課程課件、教案、各個專業課程的試題、競賽題庫、實訓實習相關內容及案例、文獻資料、國內外文獻、專業相關資料等等。其中專業對口資源包括：行業企業簡介、職位標準、崗位職責、工作流程、生產流程以及虛擬操作設備、虛擬實習等內容。此外，還要綜合考慮資源庫的有效運用，實現各個系統之間的轉換與共享。^[2]

4.實現彈性教學

網絡教學平臺具有不受時間、空間限制的特點，能夠實現彈性教學。“工學結合”是現代化高職院校教學創新的體現，通過整合優化院校及企業的資源，讓學生、學校、企業實現共贏。但是，不同的企業上班時間不同，因此，學生的學習時間也大不相同，無法實現統一學習課程;其次，學生的工作地點大多不同，無法實現集中開展課程。因此，有效解決這兩個問題是促進“工學結合”發展的關鍵。

網絡教學平臺不會受到時間、空間的制約，教師可以通過平臺與學生約定好時間隨時開展教學和互動，對學生的工作、學習進行有效輔導，實現了彈性教學，并且有效解決的上述問題。使得學生可以在實踐中學習，在學習中實踐，兩者有效結合，整體提升了學生的綜合素養和綜合能力。由此可見，構建適用于現代化教學的網絡教學培養，能夠促進高職教學改革的發展。

結語

信息時代的迅速發展，各類院校也投入了計算機技術在教學中的運用，在此背景下，高職教育通過網絡教學平臺實行改革，基于發展現狀，研究符合學生發展，更具挑戰、趣味、實用的教育模式，不僅有效提高了教學質量、學生的學習效率，還促進了高職教育的可持續發展。

參考文獻

[1]安倫.網絡教學平臺下高職教學改革的研究[J].張家口職業技術學院學報，2017，30（03）：24-26.

[2]許小媛.高職教育實施混合式教學的有效方法研究[J].職業技術，2019，18（03）：9-12.