高中物理教學(xué)中如何提高學(xué)生的抽象思維能力

宋北寒

摘 要：隨著教育改革進程的不斷推進，在高中物理教學(xué)中，將學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)列為物理教學(xué)重點目標。本文首先簡要闡述對學(xué)生抽象能力培養(yǎng)的重要性，再通過對理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合、借助多媒體設(shè)備、制定知識框架進行知識歸納、建立完善的物理模型四項策略的分析，為高中物理教學(xué)中提高學(xué)生思維能力提出建議。

關(guān)鍵詞：高中物理 抽象思維能力 實踐教學(xué)

引言

在高中物理教學(xué)中，學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生對物理學(xué)基本概念與理論知識的理解，提高學(xué)生通過推理掌握物質(zhì)世界事物運動的客觀規(guī)律。因此，在實際的教學(xué)工作中，教師需要采用多樣的教學(xué)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，提高其綜合素質(zhì)。

一、提高學(xué)生抽象思維能力在高中物理教學(xué)中的必要性

在高中物理的教學(xué)內(nèi)容中，涵蓋了實踐能力與思維方式的培養(yǎng)，通過物理觀察和實踐，可以使學(xué)生了解相關(guān)的物理學(xué)現(xiàn)象，以測量數(shù)據(jù)的方式去驗證知識。而在物理教學(xué)中，觀察以及實踐要依靠思維的建立而展開。在整個物理教學(xué)活動中，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及需求來制定教學(xué)方案和實驗方案，通過對實驗結(jié)果的分析、推理總結(jié)出結(jié)論，而這個過程，都需要通過思維來進行。在高中物理學(xué)中的大部分概念都是抽象的，因此在學(xué)習(xí)過程中，需要學(xué)生根據(jù)具象思維來學(xué)習(xí)，逐步轉(zhuǎn)化為抽象思維，抽象思維的建立，對學(xué)生思維方式的拓展有著很大的幫助，同時開闊學(xué)生的視野，提高物理學(xué)的學(xué)習(xí)能力與理解能力。由此可見，在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有很大的幫助^[1]。

二、高中物理教學(xué)中提高學(xué)生思維能力的措施

1.理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合

物理學(xué)中的大部分知識，在生活中可以有很大的應(yīng)用，高中物理教材的編寫，在一定程度上也充分將生活中常見的現(xiàn)象加以歸納。因此在物理教學(xué)活動展開時，教師可以將物理理論知識與學(xué)生的實際生活做有效的結(jié)合，提高學(xué)生在實際生活中，通過物理知識來解決問題的能力。使學(xué)生通過抽象思維，對現(xiàn)實生活中遇到的問題以及現(xiàn)象進行梳理，在這一過程中總結(jié)出物理知識。通過理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的興趣，還可以使學(xué)生的抽象思維能力得到充分的鍛煉，使學(xué)生的綜合物理能力得到提升。

2.借助多媒體設(shè)備

物理課程的內(nèi)容具有很強的實踐性，同時所涵蓋的內(nèi)容以及形式有著復(fù)雜和多樣性的特征，學(xué)生通過物理知識的學(xué)習(xí)與掌握，可以對生活中所見到的各種現(xiàn)象加以解釋，解決日常生活中遇到的問題，這種能力的培養(yǎng)，需要在教學(xué)過程中以大量的實踐性教學(xué)來總結(jié)經(jīng)驗。具體實踐方法的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生有較強的抽象思維能力，才能對教師所教授的實驗過程進行了解。在以往的教學(xué)，過程不僅枯燥且占用課堂大量的時間，不利于學(xué)生對要點的理解與掌握。在科技越來越發(fā)達的當下，教師可以充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，在課前收集和制作相關(guān)實驗的視頻、圖片，在課堂實驗進行之前播放，使學(xué)生有更加直觀清晰的認識實驗方法與過程，以此來加深形象化與抽象化之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生抽象思維的建立。

3.制定知識框架進行知識歸納

對所學(xué)知識進行歸納、概括分析的過程，可以幫助學(xué)生加深對知識的理解，也是對知識進行再加工的一個過程，對學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)與提升具有一定的作用。在教學(xué)活動中，教師需要對教材中的內(nèi)容有全面的了解，對于學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力以及需求由充分的了解，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)物理課程的整體教學(xué)目標，為學(xué)生建立清晰完成、整的知識框架，引導(dǎo)學(xué)生以知識框架為基礎(chǔ)，對自己所學(xué)的知識進行整理和歸納。在這個過程中，所教授的物理知識要具有邏輯性，相互之間要有一定的聯(lián)系，體現(xiàn)出物理教學(xué)的邏輯性，并在教學(xué)過程中，圍繞一個主題或一個問題而展開，使學(xué)生對于自己所學(xué)的重點內(nèi)容有足夠清晰的認識與把握，有利于學(xué)生以此來展開自主學(xué)習(xí)。對知識進行歸納、分析、總結(jié)以及補足的這一過程，能使學(xué)生的抽象思維能力得到鍛煉，并養(yǎng)成一種抽象思維的學(xué)習(xí)意識。

4.建立完善的物理模型

物理教學(xué)活動的展開，主要是針對自然界中存在的基本運動形式進行研究與探析，但在實際實踐的過程中，物體在現(xiàn)實中會同時受到不同因素的影響，對實驗研究結(jié)果的推理產(chǎn)生影響。因此，在進行物理學(xué)問題的研究時，通常會建立理想的物理模型來屏蔽外界各種因素的影響，只針對一個因素對物質(zhì)運動的影響進行實踐研究。理想的物理模型可以幫助人們掌握事物運行的本質(zhì)，從這個方面來說，物理模型建立的整個過程就是對抽象思維的運用，通過達成抽象性與形象性之間的平衡統(tǒng)一進行建立。以“質(zhì)點”模型的建立為例，在進行實驗時，首先將物體的外形、體積忽略，將實驗物體簡化為只有質(zhì)量的一個點，研究其相對運動的過程，在整個研究活動的過程中，都需要依靠抽象思維貫穿始終來展開。因此，在高中物理教學(xué)過程中，教師可以通過幫助學(xué)生建立物理模型的方式，對學(xué)生的抽象思維加以鍛煉和培養(yǎng)^[2]。

結(jié)語

在高中物理教學(xué)的過程中，教師需要將對學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)作為首要的教學(xué)目標。將學(xué)生放在物體位置，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)需求，將采用理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方式，利用先進的教學(xué)設(shè)備，在教學(xué)過程中幫助學(xué)生建立物理模型，引導(dǎo)學(xué)生定期對物理知識進行歸納。以多樣性的教學(xué)方法，對學(xué)生抽象能力進行培養(yǎng)。

參考文獻

[1]曹小鳳，吳勝.高中物理教學(xué)中提高學(xué)生抽象思維能力的策略探微[J].課程教育研究，2018（39）：154-155.

[2]黃江.淺談如何在高中物理教學(xué)中提升學(xué)生的抽象思維能力[J].中國校外教育，2018（07）：68.