芻議激活初中英語課堂的策略與方法

王婷

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，英語教學(xué)的地位日漸突出，相應(yīng)的，對(duì)我們英語教學(xué)活動(dòng)也提出了更高的要求。初中英語，在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中扮演著承上啟下的重要角色，其重要性不可小覷。因此，立足初中英語教學(xué)實(shí)際，探究出更多有效的策略和方法來激活初中英語課堂顯得尤為重要和迫切。為此，本人立足實(shí)際，就如何激活初中英語課堂進(jìn)行了具體的分析，給出了相應(yīng)的參考策略。

關(guān)鍵詞：初中英語;課堂激活;激活策略;案例分析

在新課改不斷推進(jìn)的今天，更多的初中英語教師意識(shí)到了提高初中英語教學(xué)質(zhì)量的迫切性和重要性，為此，更多的教師做出了努力，取得了一定成績的同時(shí)，也存在一些問題和不足，如教學(xué)方法單一，課堂氛圍嚴(yán)肅，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)……為此，我們就需要立足實(shí)際，在既有成果的基礎(chǔ)上，做進(jìn)一步的分析和探索。

一、整合網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學(xué)習(xí)視野

當(dāng)今時(shí)代，是信息技術(shù)飛速發(fā)展的新時(shí)代，在此時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)資源日漸豐富，因此，我們?cè)趯?shí)際展開初中英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就需要有意識(shí)的加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用程度，一來將課本靜態(tài)的內(nèi)容活躍起來，讓整個(gè)學(xué)習(xí)氛圍更愉快;二來對(duì)課本學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效的拓展和延伸，開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生接觸到更多課本之外的英語知識(shí)，為學(xué)生獲得更優(yōu)質(zhì)的英語學(xué)習(xí)效果奠定更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提供更有效的力量。

例如，我在教學(xué)生可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)形式及規(guī)則變化和不規(guī)則變化這一內(nèi)容時(shí)，我就讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)去搜集更多的單詞。例如，以字母“o”結(jié)尾的名詞變復(fù)數(shù)形式，有的加“s”，有的則加“es”，讓學(xué)生通過觀察、翻譯這些單詞，讓學(xué)生自己去總結(jié)，加“s”的單詞有什么特點(diǎn)，加“es”的單詞有什么特點(diǎn)，在我的指導(dǎo)下，學(xué)生總結(jié)出，沒有生命的名詞后面加“s”，有生命的名詞后面加“es”。……就這樣，通過網(wǎng)絡(luò)資源的查找、總結(jié)和歸類，激活了課堂，拓展了視野，也讓學(xué)生對(duì)可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)形式及規(guī)則變化和不規(guī)則變化這一內(nèi)容有了更好的掌握。

二、創(chuàng)設(shè)媒體情境，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)

新課改的今天，初中英語教材有了新的變化，更加注重學(xué)生在實(shí)際中應(yīng)用英語，所以很多內(nèi)容都以具體的情境來呈現(xiàn)出來，而情境的創(chuàng)設(shè)既能夠讓學(xué)生更加集中精力的參與學(xué)習(xí)，也能夠讓學(xué)生的視覺、聽覺、感覺等多重感官得到有效的刺激和激發(fā)，對(duì)于英語課堂的激活，更優(yōu)質(zhì)教學(xué)效果的獲得有著很好的促進(jìn)作用。因此，我們?cè)趯?shí)際展開初中英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們需要立足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，通過媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)資源、生活素材等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)盡可能豐富的情境，從而在潛移默化的過程中幫助學(xué)生收獲更優(yōu)質(zhì)的英語學(xué)習(xí)效果。

例如，我在教學(xué)“Will people have robots？”這一內(nèi)容時(shí)，就利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)未來空間的情境：機(jī)器人在幫助人們打掃屋子，機(jī)器人再和主人溝通、聊天，機(jī)器人再買賣東西……配合輕松的音樂背景，學(xué)生們仿佛置身于一個(gè)充滿智慧的未來空間，在此基礎(chǔ)上，再導(dǎo)入課本內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生們當(dāng)然都能夠積極的參與，主動(dòng)的學(xué)習(xí)，最終獲得了不錯(cuò)的學(xué)習(xí)效果。

三、組織實(shí)踐活動(dòng)，知識(shí)內(nèi)化吸收

與初中階段的其他學(xué)科不同，英語是一門應(yīng)用型的語言學(xué)科。在實(shí)際展開教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們注重基本英語知識(shí)講解的同時(shí)，更需要有意識(shí)的提高學(xué)生聽英語、說英語、讀英語、寫英語等多方面的能力，讓學(xué)生能夠在生活中，溝通交流中主動(dòng)的應(yīng)用英語，這樣一來，不僅能夠使得英語課堂得以有效的激活，而且能夠讓學(xué)生達(dá)到印象深刻的學(xué)習(xí)效果，對(duì)于所學(xué)英語知識(shí)的內(nèi)化吸收、深入理解，無疑是有著很好的促進(jìn)作用的。但需要注意的是，英語實(shí)踐活動(dòng)的組織一定要多樣化、豐富化，讓學(xué)生有參與的熱情和欲望。同時(shí)，在組織英語實(shí)踐活動(dòng)的過程中，我們英語教師要做好引導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者的角色，給學(xué)生專業(yè)的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)、支持，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語，參與英語實(shí)踐活動(dòng)的自信心。

例如，在學(xué)習(xí)“問路”的內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)課本中提到的問路的單詞、句子有更好的掌握，并且學(xué)會(huì)用英語問路，指路。在教學(xué)完課本內(nèi)容之后，就讓學(xué)生分別扮演指路人、問路人的角色，讓他們學(xué)著去問路，去指路，這樣一來，通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生輕松的學(xué)會(huì)了“Post offices，hospitals，schools，supermarkets……”等單詞，對(duì)“Can you tell me where the police station is？”“Go straight and see a hospital and turn right.”等句子也有了深刻的理解。

總的來說，在漫長的英語語言教學(xué)史上，英語課堂教學(xué)方法經(jīng)歷了數(shù)百年的發(fā)展和演變。在其發(fā)展過程中，許多有影響力的教學(xué)方法對(duì)中國英語語言教學(xué)產(chǎn)生了巨大和深刻的影響如語法翻譯法、直接法、聽說法、情境法、認(rèn)知法、交際法和任務(wù)教學(xué)法等。這些方法有著自身的優(yōu)勢(shì)，但英語課堂的真正激活僅靠這些方法是不夠的，還需要繼續(xù)探究和完善，本文給出的整合網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學(xué)習(xí)視野;創(chuàng)設(shè)媒體情境，發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng);組織實(shí)踐活動(dòng)，知識(shí)內(nèi)化吸收三個(gè)策略是個(gè)人認(rèn)為比較有效、實(shí)用、可行的三個(gè)策略，希望更多的教師能夠以此為參考，繼續(xù)為初中英語課堂的激活而貢獻(xiàn)一己之力。

參考文獻(xiàn)：

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