微課在小學道德與法治教學中的設計方向探析

王蕊

摘 要：微課資源是教育領域數字化模式不斷發展的進程中出現的一種基于多媒體的教學工具，并且隨著教師信息素養的日益提高，越來越多的教師將微課融入到了教學實踐的框架之中，成為重要的教學輔助工具。然而教師在實際的微課開發與設計環節中還存在許多問題，為了從根源上提高微課在小學道德與法治教學中的應用實效性，教師有必要結合道德與法治的教學實質與學生的實際學習狀態，做好微課的設計方向探究活動。

關鍵詞：微課資源;小學道德與法治;設計方向

在小學道德與法治教學中為了推動教學的數字化進程，越來越多的教育工作者嘗試性地將微課資源融入到自身的教育結構之中，以期發揮出微課的積極意義輔助學生提高知識理解效率。然而在教學實踐的運用過程中能夠發現，一部分教師對于微課資源的應用過于機械化，難以將微課與教學內容進行靈活的結合，導致微課資源難以在合適的應用契機下最大化地發揮出積極意義。為了優化微課在小學道德與法治教學實踐中的應用模式，使其能夠與教學框架更加契合，教師應該首先做好微課的具體設計方向探究活動，為道德與法治中的微課應用提供更加具體的指導方向。

一、注重微課資源的多元化

微課在小學教學中的應用能夠起到快速吸引小學學生學習興趣的作用，在提高學生課堂參與主動性的過程中有著極大的積極應用意義。在小學道德與法治教學實踐中，為了進一步增強微課激發學生學習興趣的積極意義，教師應該認識到微課資源在激發學生學習興趣過程中的重要性，并在一定程度上強化微課中資源的豐富性。只有豐富微課中的資源，使微課中的內容呈現出多元化的表現方式，學生才能夠更加快速地被豐富的表現形式所吸引，進而激發學生的求知心理，帶動學生課堂參與積極性的提高，為學生學習效率的提高提供主觀層面的推進力量。

例如在《我們的好朋友》這一課的教學實踐中，筆者在班級中應用了自主設計的微課視頻。首先，微課視頻中呈現出了一段《找朋友》樂曲的音頻，并且伴隨音頻的播放還不斷出現了多張與朋友相關的圖片資源，音頻與圖片結合的方式即極大地吸引了班級學生的微課觀賞興趣。之后，通過筆者在微課中融入的文字內容與視頻媒體內容相結合放映的方式，學生不僅快速地建立起了對本課中交友相關知識的初步概念認知，還在視頻內容的展示過程中進一步激發出了其對教學內容的求知興趣。通過微課中多種資源的共同應用，學生的興趣得以激發，這為學生的學習活動帶來了極大的主觀推動力，促進了學生學習效率的提高。

二、注重微課內容的凝練性

微課在教學中的應用主要起到了幫助學生快速建立對教學內容認知的作用，在小學道德與法治教學中，教師首先應該明確微課內容的應用目的，并在設計過程中注重微課內容的凝練性。微課內容的凝練性主要指微課視頻中文字內容呈現的凝練性，只有做到文字內容的凝練，其才能配合媒體資源的視頻播放形式，使學生能夠對凝練的總結性內容建立起深刻的認知印象，促使學生知識理解效率的提高。

例如在《讓我們的家更美好》這一課的微課設計中，筆者為了使學生真正的從課堂中學習到關愛家長的方法，產生良好的家庭主人意識，筆者在融入了與教學內容相關的媒體內容之后，將凝練性的總結內容“排憂解難，方能幫親”與“同商議，共承擔”融入了微課之中。在微課的課堂實際應用過程中，學生能夠通過視頻后凝練性的文字內容所做的詮釋，更好地理解媒體內容，進而對教學知識產生更深刻、直觀的理解，以此使得學生的學習效率得到極大的提高。

三、注重微課應用的啟發性

在小學道德與法治教學中，教師為了激發學生的探究興趣，提高學生課堂自主探究的主動性，還可以適當地強化微課在教學應用過程中的啟發性。這要求教師在微課設計的過程中放置一些拓展性的資源，通過知識體系的拓展使微課內容與學生的現有知識體系形成一定的信息差，以此調動學生的求知欲望，讓學生從拓展性的部分產生對知識的疑問，進而啟發并驅動學生投入到更深入的自主探究活動之中。

例如在《應對自然災害》這一課中，筆者在隨堂微課中設置了一段動畫資源，構建起了媒體情境，啟發學生思考如果自身處于陌生的災害環境中，應該如何正確應對。這一拓展性的思考媒體即與課堂中的教學內容形成了信息差，這種信息差使學生的探究興趣得到了極大的激發，在微課內容的啟發之下學生能夠活用自身的思維，進而將課堂學習內容放置于拓展情境之中，以此形成了拓展性的思考，在進階思考中完成了知識的靈活應用，實現了知識的內化，促成了學生對知識理解效率的提高。

在小學道德與法治教學實踐中做好微課的設計方向研究，能夠使教師在教學實踐中對微課的應用更加得心應手，并且使微課能夠靈活地出現在課堂中的各個環節，起到協調學生學習實踐的積極作用。通過這種方式，微課能夠更加契合于小學道德與法治的教學框架，并真正成為課堂教學的一部分，最大化地發揮出其積極意義，促成課堂教學有效性的提高。

參考文獻：

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