小學生偷竊行為心理分析及矯正策略

歐陽金才

摘 要：一個人的良好思想品德的提高和不良品德的克服，都要經歷一個反復的培養教育或矯正訓練的過程。在德育的過程中，教育者既要對受教育者的思想品德的形成與變化，堅持長期抓，反復抓;又要注意受教育者思想品德形成過程中的反復性注意抓反復。我們不要希望孩子的不良習慣一夜之間改變，教育者和家長要有足夠的耐心。

關鍵詞：偷竊;反復培養;正面積極;心理動機

現在的小學生由于種種原因，存在各種心理問題。在我校，一個年級總有幾個有“偷竊”不良行為的孩子，并且屢教不改，班主任及家長對此束手無策，深感頭疼。面對小學生“偷竊”的不良行為，身為班主任，我們該如何看待及矯正孩子的錯誤行為，使其健康成長呢？下面我將結合實際工作中遇到的案例進行分析，與同行共同探討。

三年前，我接手二年級二班班主任，班上有個男孩子叫小杰，個子不高，成績優秀，人緣也很好，班上每天晨讀都是他負責領讀。一天，我突然接到學校外面一超市老板的電話，要我過去一趟，有一個男孩子在他們的超市有偷竊行為，讓我確認一下，是否是我班上的孩子。老板讓我觀看了小杰在店里幾次偷竊的視頻，前一天偷竊的視頻是與另外一個班的同學“合作”完成的。看到孩子偷竊的手法如此嫻熟，我估計他的偷竊行為應該不是近期才形成的。于是，我利用大課間找小杰到教師辦公室與他交談，問他是否去過學校外面的超市，他說，只到超市買過玩具。再問他是否拿過東西沒有給錢，他說沒有，神情非常鎮定。人小鬼大，心理素質挺好的。我再說我有證據可以說明他在外面超市買東西沒有給錢，他還是說：“老師，我真的沒有偷東西。”一個二年級的孩子心理素質如此之好，我有點意外，真是不見棺材不掉淚！我說：“小杰，老師帶你到校門口的超市看一看，可以不？”他欣然同意。到外面超市他親眼看到他偷竊行為的視頻，他的臉一下子就紅了，說：“老師，我錯了。”孩子有不良行為，應該讓家長知道，我邀請家長一起先來超市解決問題。小杰的爸爸也觀看了視頻，覺得臉面無光，就要動手打人。孩子也要面子，我制止了他爸爸的打人行為，一起回到教師辦公室，慢慢詢問小杰，在超市偷過幾次，偷過哪些東西，東西在哪兒，他都一一交代，并且帶我們找到他藏“贓物”的幾處地點，交出贓物。我和他爸爸耐心的教導一番，讓他明白偷竊是錯誤的行為，并且讓他寫下保證書，保證再也不偷東西，家長也對超市老板做了相應的賠償。

學生有缺點和錯誤是難免的，毛主席不是說過嗎，一個人一輩子不犯錯誤是不可能的。更何況錯誤本身就是一種重要的“履歷性”教育資源。整個過程中，我都是心平氣和的與小杰交談。很多時候，我們只要和孩子友好、輕松地聊聊，就能幫助我們理解孩子。我明白孩子出現壞習慣的時候，他們需要的是理解和幫助。這個習慣只是一個表象，只解決這個表象，不能解決任何問題。表象后面的原因是什么？當時我認為小杰發生偷竊行為，是因為他父母疏于對錢的管理，家里可以隨意拿到錢的時候，他就可以隨心所欲地用錢，家里拿不到錢的時候，他就去偷竊。因此我提出了對錢管理的建議，家里的錢最好不要隨處亂放，對孩子的零用錢有一個科學的管理方法。

此后，小杰在學校商店也以同樣的手法與他人“合作”偷過方便面和玩具。我帶著他到學校商店，對商店老板道歉，保證不再去偷竊。這些反復的行為，我告訴了家長，希望家長也配合學校的教育，進行家庭教育，他父母在家進行了規勸。此后，小杰的媽媽多次故意留錢在家，觀看小杰的行為，也有兩次小杰“偷竊”了，他媽媽當即對他進行了嚴厲的體罰。我知道后，提醒他父母不要故意這樣設置“陷阱”，再暗示小杰重復不良行為。同時，我覺得教師對待學生的缺點和錯誤，犯不著總是那樣的嫉惡如仇、窮追猛打，不把他批駁得體無完膚就誓不罷休。我想引領他往好的方面發展。在晨讀的時候，我當全班同學的面表揚小杰工作認真負責。期中考試語文成績特別優秀，與他私下交流，他覺得這與他喜歡閱讀有關。班上建立了閱讀角，由他負責登記管理。我想把握這一有發展價值的履歷性資源有效地引導他提高認識，給他一個改正缺點和錯誤的機會提供幾條改進的建議，信任他應有自主發展的能力。

教育是個長期的事情，不僅需要足夠的耐心，還要有敏銳的觀察能力和反思能力，重要的是，無論我們碰到任何問題，我們需要在生活中用正面積極的事情及時的鼓勵來激勵孩子繼續向前，形成良性循環。不論怎樣，我們要確信，孩子對我們的正面行為一定會有回應的意愿。面對有不良行為的學生，最重要的是，當我們不再擔心恐懼，不再強求完美，我們努力了解孩子表象背后的心理動機，不悲觀，不要有挫敗感，對自己有信心，也要對孩子的信心和信任，而這會給他們更大的激勵，能幫助我們的孩子發展出人生成功的性格和能力。

參考文獻：

[1]李鎮西.《民主與教育》四川出版社.

[2]蘇赫姆林斯基.《給教師的建議》長江文藝出版社.