關于提升高中生化學知識水平的教法研究

李銀燕

摘 要：伴隨著“新課改”教學思想的逐步深入，高中階段的化學知識教學，對于學生的實際學習能力要求也在不斷提升。為了能夠更好地提升學生們的化學知識水平，教師應當圍繞學生們的實際學習狀況，進行系統性的教學分析。通過研究學生們的學習認知不足，教師可以設計針對性的教學策略和方法，使之能夠及時幫助學生彌補自身的知識漏洞和缺陷。因此，教師設計綜合性的教學方法，指導學生全面提升自身的化學知識學習質量。

關鍵詞：高中生;化學知識;水平提升;教法研究

在教師為學生們講解高中化學知識期間，需要結合教材中的知識內容，進行整體性的教學設計，從而更好地提升學生們的化學知識學習質量。因此，教師在實際教學期間，需要為學生們拓展大量化學知識內容，使之能夠有效調動學生們的化學知識學習興趣。同時，教師應結合信息技術資源，指導學生進行高效的知識學習，從而提升學生的知識理解能力。此外，教師應設計探究性問題內容，強化學生的問題分析能力，綜合提升學生的化學學習效率。

一、知識內容拓展，培養學生學習興趣

高中階段的化學知識教學，需要教師重視對學生綜合學習興趣的培養。當學生們學習化學知識之初，需要教師進行有效的教學內容設計，使之蘊含大量的趣味性教學元素，這樣才能夠更好地提升學生的知識學習動力，激發學生的化學知識學習動力。因此，教師通過系統性的教學調研，發現應用趣味性的知識內容，進行相應的化學教學拓展指導，可以使學生們的學習效率得到提升，并且能夠保持長期的學習自主性。因此，教師為學生們設計高中階段的化學教學內容時，就可結合學生們感興趣的知識內容，進行相關的化學知識綜合設計，從而能夠有效迎合學生們的學習需要，提升其化學知識學習興趣。

例如，教師為學生們講解關于“鹵族元素”的知識內容時，就可結合化學家們的相關事跡，進行相應的知識性內容引導，使學生從中獲得更為深刻的學習感悟。其中，教師通過將化學家們發現“氟元素”的艱難探索歷程，進行有效的故事化內容設計，使之能夠由教師以講故事的形式展示給學生，使之有效吸引學生們的課堂學習注意力。基于教師為學生們設計的知識性教學策略，可以使學生的見識增加，同時也能夠更好地了解化學科學探索的艱難和偉大。也正是因為有了化學家們甘于奉獻的意志和精神，才有了能夠造福人類的化學成就。教師通過為學生們拓展大量知識性的化學知識，使學生們對化學知識的學習更加感興趣。

二、信息技術指導，優化學生理解能力

為了能夠更好地提升學生們的化學知識理解能力，教師應當結合學生們學習實際，進行系統性的教學設計。在教師看來，學生們學習化學知識的過程中，對于其中的知識理解不甚透徹。因此，教師結合學生們的學習特點，決定設計信息化的教學內容，使之通過形象化、動態化的教學解釋，幫助學生更好地理解其中的知識內涵。所以，教師為學生們引入大量的信息技術教學資源，使之從多個角度進行相關化學知識的深度闡釋，使學生可以更好地理解其中的知識要點。基于教師為學生們設計的動態化教學內容展示，可以助力學生對化學知識理解更為全面有效，切實提升其化學知識水平。

例如，教師在教授學生們關于“化學反應速率”的知識時，就可采用信息技術教學策略，為學生們設計更為形象科學的教學內容。因此，教師通過將學生們的題目內容具象化，并配合相關的動畫演示，可以使學生對化學反應速率有更為直觀的認知和了解。同時，教師應當結合相關信息化教學資料，為學生們闡釋為何相關化學反應不完全的原因，以及化學反應速率變化的本質等知識。教師通過利用信息技術教學資源，為學生們設計了更為形象具體的教學內容，從而切實提升了學生們的學習主動性，并使其對相對復雜的知識內容，有了更為清晰的理解和認知。

三、探究問題分析，提高學生認知水平

對于高中階段的學生來說，學習化學知識期間，不僅需要掌握具體的化學知識內容，還應在學習過程中不斷提升自身的問題分析探究能力。所以，教師在教授學生相關化學知識時，需要結合自己對化學知識的理解，設計探究性的學習任務，使之可以引導學生進行全面且深刻的知識分析和探究。基于教師設計的任務性探究問題，學生們可以有效發散自己的思維，結合課堂學習的知識要點進行深度思考，從而切實提升其知識認知水平。

例如，學生們在學習“氧化還原反應”的相關知識內容后，教師就可為學生們設計相對復雜的缺項氧化還原反應方程式的配平任務。此時，學生需要結合教師課堂教學的內容，理清核心元素的化合價變化，并按照教師提及的問題分析思路，進行細致深入的問題思考，從而全面掌握相關的問題解決方法。基于教師為學生們設計的探究性學習任務引導，可以使學生們的化學知識水平得到綜合性的優化和提升。

綜上所述，教師在指導學生們學習高中化學知識期間，需要設計綜合性的教學策略，使之切實提升學生們的化學知識學習質量。

參考文獻：

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