職業生涯規劃在大學生就業指導工作中的作用

楊陽

[關鍵詞]職業生涯規劃;大學生;就業指導

引 言

職業生涯規劃是近年來新興的詞語，面對越來越多大學生的就業難題，如何改善大學生就業難是社會各階層密切關注的重點。通過職業生涯規劃引導大學生認清自我，選擇目標，幫助學生找到適合自己的發展方向，從而建立長期的發展規劃，提高就業成功率，幫助大學生在社會中自我實現，發光發熱。

一、大學生就業指導工作現狀及其產生的問題

（一）忽視就業指導工作導致就業盲目

“畢業即失業”是大多數畢業生的真實寫照，面對巨大的就業壓力和未來的生活壓力，就業生甚至因此患上心理疾病。在此現狀下大多數高校均已在學習工作中普及對大學生的就業指導工作，然而收效甚微，其主要原因是高校在進行就業指導教育時更注重安排學生的就業工作，而不是真正意義上的就業規劃指導。并且由于學校課程安排的問題，學生接受學校就業指導時間晚，許多學生在參加實習之后才接受系統的學習。更重要的是，如果給低年級的學生普及就業知識，學生尚未建立規劃未來的意識，處于被動接受的狀況，上課效果不佳。大學生畢業后面對專業就業難的現實窘境不得不選擇非對口工作甚至與專業完全無關的工作，又由于后期難以適應紛紛跳槽，大大影響大學生的對外形象。

（二）職業生涯規劃不完全導致大學生競爭意識薄弱

當代大學生生活環境優越，資源相對豐富均衡。大學生富足的成長環境決定了他們的生活態度，尤其在習慣了快樂自由的大學生活后突然面對緊張的社會壓力，競爭意識薄弱，面對心儀的工作不懂得主動競爭從而錯失機會，最終在就業過程中頻頻遇挫，一蹶不振。或者遇到諸多不如意之后轉身投靠家庭，企圖依靠父母解決自身的就業問題，緩解生活壓力。以上情況不論哪種都不是大學生應該有的成長方向。大學生需要對自己的職業生涯明確規劃，通過就業指導工作提高競爭意識，學習前輩創業失敗的經驗和教訓。否則，面對殘酷的社會競爭壓力，父母的助力也只能緩一時之急，不能解決終生生活的問題。學生對就業指導工作持散漫的學習態度，和從未接受就業指導工作并無太大差別。其次，教師在培養學生競爭意識時照本宣科也會影響學生的學習進程。由于學生尚未步入社會，而僅憑學生的學生生活難以形成良好的競爭意識，需要通過老師豐富地演繹和表達幫助學生身臨其境感同身受，養成競爭意識。

（三）就業指導教學工作落后

就業指導工作依托就業現狀而改變，不同時間不同社會環境下不同的專業往往呈現不同的發展狀況，近年來金融熱吸引許多學生學習會計類工作，目前該類工作日趨飽和;人工智能是近年發展的熱點且研究尚未成熟，仍有許多領域急需突破，人工智能對應的研發人員短缺。面對紛繁復雜的社會現狀，盡管許多高校開設了就業指導課程，但是由于指導老師對現狀缺乏了解且缺乏系統的就業指導培訓，無法針對現狀幫助學生進行專業的講解和指導，甚至于對學生就業工作的認識無甚幫助，無法切實發揮就業指導工作的作用。其次，依舊有很多的學校對就業指導工作認識落后，認為就業指導工作是一門可有可無的教學課程，導致上課過程中課程呈現效果有限。不論是師資、設備、態度還是專業性都難以滿足就業指導工作的需求，就業指導效果大打折扣也就不足為奇。面對嚴峻的社會壓力，學校就業指導工作落后則意味著放任學生自我處理就業問題，致使大學生難就業、恐就業、亂就業等問題頻發。

二、職業生涯規劃的重要性探析

（一）認清自我，發展自我

人的一生都在探索自我，弗洛伊德的精神分析將人的自我實現分為三個階段：自我、本我和超我。發展自我的前提是認清自我，如果不能清晰地認識到自我的不足之處，就像在黑暗中摸索爬行，不知道爬行的方向，反而越來越迷茫。只有認識到自我不足，才能進一步改正進步。職業生涯規劃中重要的內容之一就是要幫助學生認清自我，分析自身的缺點和優點，結合自身的特質綜合分析，發展長處和興趣，補足缺點和短板。待學生對自我有相對清晰的認知后，老師對學生進行專業地指導，幫助學生從未來工作的角度重新審視自己，確定未來努力的方向，發展該方向的相關知識儲備和能力，培養學生競爭意識和能力。比如A學生希望從事教師一職，不同地區對不同教師的學歷要求不同，將心儀地區的教師學歷水平做區間范圍內的統計，決定進一步發展的方向。人的未來是充滿未知和挑戰的，如果人們不懂得揭開面紗，選擇在黑暗中游走則只能依靠機遇被動選擇未來和專業。

（二）確立目標，制定規劃

認清自我之后確立發展自我的方向，在指導老師的指引下確立短期目標和長期目標，分別在宏觀和微觀的角度制定詳細清晰的發展規劃。學生通過自我專業學習現狀和個人興趣構思、規劃未來，選擇未來從事職業的方向，并且制定詳細、具體的發展目標，從短期長期的角度為未來職業工作奠定基石。制定規劃之后更重要的是規劃方案的執行，學生需要按照規劃按時完成規劃任務，致力提高自身綜合能力，否則美好的未來終究只是停留在筆記本中的虛無想象。

（三）激發潛能，勇于競爭

不同于以往安逸舒適的學習和生活環境，步入社會之后的競爭是殘酷而激烈的。首先，就業指導老師要注重培養學生的競爭憂患意識，幫助學生提高核心競爭力。在學生制定職業生涯規劃時從專業準確的角度幫助學生認清定位，通過合理的自我審查后輔佐學生制定短期目標。短期目標并非毫無難度觸手可及的目標，短期目標的實現需要依靠學生的奮斗和努力，但實現難度不宜過高。當學生不斷適應實現目標的難度就是不斷激發潛能的過程。每個人的潛能都是無限的，正如沒有人能夠站在十年前篤定自己十年后的成就，潛能就像彈簧，人的潛能究竟有多大取決于我們信奉自己的潛能究竟有多大。未來競爭力的比拼除了涉及競爭實力外，還包括人的膽氣和毅力，一次次的失敗永遠不能決定下一次失敗，決定下一次是否失敗的主要條件是是否愿意進行下一次以及進行下一次時的能力。在社會洪流的裹挾中堅持突破自我是學生職業生涯規劃的重要學習內容。

（四）明確就業方向，實現長期發展

不同于短期目標的規劃和實現，長期目標更需要選擇和堅持。畢竟長期目標的制定是基于現狀推測未來，但未來變幻莫測難以把握，所以長期目標的制定范圍只是一個方向而非切實內容，如此在保障長期目標的機動性外還給自我發展留下空間。而長期發展并非泛泛而談的課題，是學生發展范圍的限定，事關短期目標的規劃和實現，所以在明確自我的前提下對未來進行機動、合理的選擇和制定是必要的。

（五）評估結果，及時反饋

人生是一張答卷，考官、答卷者和審題人皆是自己。職業生涯規劃是我們給自己的未來出了答卷，事后能否填寫期待的答案是未知的。事實上人們在完成規劃之路時總會遇到各種阻礙和誘惑，無法保障職業生涯規劃的執行。想要保障職業生涯規劃對自我的約束力需要對自我進行合理的評估和反饋，保障其時效性。同時針對職業生涯規劃中的問題及時分析解決，建立合理的運行機制，確保就業指導的科學性和合理性。其次，建立多方監管機制也是另一種選擇，通過同學之間相互監督管理，相互促進鼓勵，提高學習效率，共同為自己的未來奮斗。

結 語

面對日益嚴峻的就業壓力，大學生難就業、亂就業、恐就業已成為社會難題。職業生涯規劃對大學生就業有顯著的促進作用，但如何保障其作用的發揮是決定其作用大小的重要因素。首先就業指導老師需要具備專業知識和水平，為大學生就業指導提供合理幫助。其次，大學生明確自我及未來的發展目標后需要堅定不移地實現規劃，面對規劃中出現的問題及時調整，加強評估和反饋，在保障規劃科學合理的前提下及時解決問題。

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