對(duì)高校音樂(lè)教育教學(xué)模式的分析與探討

張洪亮

高校教育不斷深化改革，讓音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量越來(lái)越高，但是就目前高校音樂(lè)教育模式還是存在諸多的弊端，讓音樂(lè)教學(xué)存在一定局限性。本文將以高校音樂(lè)教育教學(xué)模式為主題對(duì)其問(wèn)題進(jìn)行探討與分析，并提出相關(guān)改進(jìn)策略。

高校音樂(lè)教育主要以提升學(xué)生藝術(shù)審美能力目的，提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力發(fā)展。但是就我國(guó)目前高校音樂(lè)教育現(xiàn)狀而言，其教學(xué)成績(jī)并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的狀態(tài)，其主要原因便是音樂(lè)教學(xué)體系及教學(xué)模式的不完善。對(duì)此，音樂(lè)教學(xué)模式必須要在實(shí)踐中不斷地完善，讓高校音樂(lè)教育實(shí)現(xiàn)真正的改革發(fā)展。

一、高校音樂(lè)教學(xué)模式理論

（一）以人為本

以人為本的教育理念源于新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下的以學(xué)生為課堂主體，讓學(xué)生能夠在接受音樂(lè)教育過(guò)程中保證思想自由，強(qiáng)調(diào)“以人為本、教為生所立”等教學(xué)觀念，讓以學(xué)生為主體的理論能夠在音樂(lè)教學(xué)課堂中充分實(shí)現(xiàn)。

（二）全面發(fā)展

德智體美勞全面發(fā)展是高校音樂(lè)教育應(yīng)遵循的第二理論，在重視學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生音樂(lè)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵，通過(guò)音樂(lè)教育提升學(xué)生的審美素質(zhì)，讓音樂(lè)幫助學(xué)生實(shí)全面發(fā)展。

（三）個(gè)性化教育理論

音樂(lè)教育過(guò)程中的辯證關(guān)系需要明確化，將音樂(lè)教育實(shí)現(xiàn)演唱、演奏、合唱、表演等基礎(chǔ)知識(shí)的融合，通過(guò)綜合教育培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，比如通過(guò)合唱培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，表演增加學(xué)生的藝術(shù)審美能力等，在滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化之下進(jìn)行音樂(lè)教育。

二、我國(guó)高校音樂(lè)教育教學(xué)模式存在的問(wèn)題

（一）高校音樂(lè)教育生源素質(zhì)教育

高校音樂(lè)教育所培養(yǎng)的學(xué)生一般都有扎實(shí)的音樂(lè)基礎(chǔ)，在中小學(xué)便已經(jīng)受過(guò)專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教育，這樣才能夠確保學(xué)生在進(jìn)入高校學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程中不會(huì)出現(xiàn)跟不上班的現(xiàn)象。但是就現(xiàn)代高校音樂(lè)教育進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)音樂(lè)的學(xué)生基礎(chǔ)能力較差，以及文化素質(zhì)能力也出現(xiàn)不達(dá)標(biāo)現(xiàn)象。國(guó)家近年來(lái)提出藝術(shù)類(lèi)學(xué)生錄取的標(biāo)準(zhǔn)，降低分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)后導(dǎo)致學(xué)生在音樂(lè)方面的基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，這導(dǎo)致高校教育教學(xué)模式根本不適合學(xué)生發(fā)展，給音樂(lè)人才教育帶來(lái)了一定難度。

（二）高校音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的滯后現(xiàn)象

高校教育內(nèi)容科學(xué)合理才能促進(jìn)音樂(lè)教育水平的提升，但就目前高校音樂(lè)教育進(jìn)行分析，其基礎(chǔ)音樂(lè)教育的脫節(jié)現(xiàn)象十分嚴(yán)重，學(xué)科結(jié)構(gòu)太過(guò)細(xì)化;課程內(nèi)容過(guò)多等導(dǎo)致課程講解過(guò)程中學(xué)生了解了很多的知識(shí)，但是卻沒(méi)有一項(xiàng)是精通的。加之部分高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)與其他專(zhuān)業(yè)之間連接度基本為零，文化課和專(zhuān)業(yè)課之間的分割，導(dǎo)致學(xué)生在社會(huì)中缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）高校音樂(lè)教育教學(xué)模式過(guò)于單一化

高校音樂(lè)教育歷經(jīng)多年風(fēng)雨，成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之多更是數(shù)不勝數(shù)，但就實(shí)際教學(xué)分析發(fā)現(xiàn)，高校音樂(lè)教育模式還仍然停留在初始探索階段，教學(xué)體系也并不完善。比如，就理論課教學(xué)依然是單一的說(shuō)教教書(shū)模式，實(shí)操往往也過(guò)于簡(jiǎn)單。但這里并非是認(rèn)為傳統(tǒng)教育不可取，而是認(rèn)為傳統(tǒng)教育也應(yīng)當(dāng)要與時(shí)俱進(jìn)，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，遵循以人文本的教育理念，不抑制學(xué)生的發(fā)展，才能提升音樂(lè)教學(xué)效率。

三、高校音樂(lè)教育教學(xué)模式的完善思路

（一）提升高校音樂(lè)教育生源情況

在完善高校音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，生源需根據(jù)社會(huì)發(fā)展情況制定有效的測(cè)量。在完善教育模式的同時(shí)考慮教育體系的重新構(gòu)建，展開(kāi)多種形式的多層次辦學(xué)模式。比如中國(guó)電視師范學(xué)院便以電視衛(wèi)星音樂(lè)教育開(kāi)展了音樂(lè)教育課程，吸引更為優(yōu)質(zhì)的生源，在踐行國(guó)家政策方針的同時(shí)，與企業(yè)之間進(jìn)行合作，更加深入的了解市場(chǎng)發(fā)展需求，培養(yǎng)更多符合社會(huì)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)人才。

（二）完善高校教育教學(xué)內(nèi)容

高校音樂(lè)教育內(nèi)容要足夠明確，從制定明確的教育目標(biāo)開(kāi)始，以滿(mǎn)足教學(xué)需求為目標(biāo)，在各個(gè)方面完善導(dǎo)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容更加符合學(xué)生的發(fā)展需求，達(dá)到音樂(lè)教育所原本準(zhǔn)確的教學(xué)效果。在設(shè)置音樂(lè)教育目標(biāo)過(guò)程中需以課程標(biāo)準(zhǔn)為依托，讓教學(xué)對(duì)象明晰化、教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)性，以此為框架并進(jìn)行不斷地完善;其次便是教學(xué)課程的合理性，具體體現(xiàn)在音樂(lè)教學(xué)教案的音樂(lè)知識(shí)是否專(zhuān)業(yè)，教師編寫(xiě)的教案是否與實(shí)際教學(xué)目標(biāo)相吻合。教材的單一性會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法全面地接受音樂(lè)知識(shí)，因此可通過(guò)課外知識(shí)及課外活動(dòng)讓學(xué)生更為全面的了解音樂(lè)。實(shí)踐是落實(shí)理論的最佳途徑，音樂(lè)教育也并不例外，所以需要在教育過(guò)程中多多設(shè)置聲樂(lè)表演、合唱等實(shí)踐活動(dòng)，檢驗(yàn)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)成果。

（三）創(chuàng)新高校音樂(lè)教育教學(xué)模式

在構(gòu)建完善高校音樂(lè)教育教學(xué)體系中，首先需要?jiǎng)?chuàng)新其教學(xué)手段，在教學(xué)過(guò)程中不能僅僅依靠說(shuō)教式進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，而是要以多種形式營(yíng)造音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，比如自學(xué)、討論、問(wèn)題、情景、引導(dǎo)等等都可作為課堂教學(xué)手段，并加以信息化技術(shù)對(duì)教學(xué)進(jìn)行輔助，讓學(xué)生感受現(xiàn)代化音樂(lè)教學(xué)，給予學(xué)生全新的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)感;以改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為目標(biāo)，制定開(kāi)放選課系統(tǒng)，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身的興趣進(jìn)行選課，或者是高效可創(chuàng)造網(wǎng)絡(luò)自學(xué)平臺(tái)，制作微課及慕課，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況選擇合適的課程進(jìn)行學(xué)習(xí);考核方式需要科學(xué)、合理，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，在考核中不能僅僅只有理論型的試卷考試，還需要有實(shí)際操作型的實(shí)踐考試，通過(guò)動(dòng)靜結(jié)合讓學(xué)生全方位地提升音樂(lè)學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際操作考試過(guò)程中還應(yīng)包括，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及意識(shí)等，讓學(xué)生能夠在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中得到綜合素質(zhì)的提升。或者通過(guò)校企之間的合作，讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)基地進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，讓其能夠更好地融入社會(huì)。

結(jié) 語(yǔ)

高校音樂(lè)教育教學(xué)模式的完善，是提升高校音樂(lè)教育能力的有效手段，在完善過(guò)程中，需要以前瞻性的眼光分析音樂(lè)教育教學(xué)模式中存在的問(wèn)題，以問(wèn)題為導(dǎo)向，讓高校音樂(lè)教育能夠根據(jù)時(shí)代發(fā)展，并以更加現(xiàn)代化的教育手段，讓高校為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的音樂(lè)人才。