論高中信息技術教學如何培養學生的創造力

蔡勇

[關鍵詞]高中信息技術;課堂教學;創造能力

引 言

應試教育對學生的危害是深刻而長遠的，可怕的并不是在校期間使學生淪為考試機器，而是徹底地改變了學生的思維模式和消磨了學生的學習興趣，使學生往兩種極端的情況發展，一種是成為了任務的奴隸，只知道完成外界施加的任務，如作業、考試等，并是不發自內心的為自己所愛而學;另一種則成為了散漫的奴隸，因無法完成學習任務而產生壓力、焦慮，最終以消極的方式面對，失去了學習興趣甚至抵抗學習，這種心理對學生的影響是終身的，沒有自我學習的動力，失去好奇心，創新能力無從談起，社會上碌碌無聞之人大多如此。所以從對高中信息技術課堂教學改革入手，研究如何重燃學生對信息技術學習的興趣，從被動學轉化為主動學，再通過創新各種教學模式和使用多種新穎的教學手段幫助學生打開思維的大門，逐步喚醒學生的個性，建立起開放的創造性思維，并加強動手實踐的能力的提高，把學生往全才方向培養。高中信息技術課程是唯一緊跟行業潮流的科目，學生所學習的不僅是基本的電腦知識，更有更多動手實踐進行創造的機會，是開發培養學生創造能力的最佳課堂，本文就以高中信息技術教學為著力點，探討如何在課程中培養提高學生的創造能力。

一、激發學生的學習興趣，幫助打開探索新世界的大門

（一）在教學中提取趣味元素吸引學生的注意力，激發學生的好奇心

高中學生思維活躍，接納新事物的能力較強， 容易對未知的、新奇有趣的事物產生好奇心和探索欲望，而這二者這是創造力的產生源泉，教師應充分利用學生這一心理特點，將教材內容與學生的生活經驗相結合，引導學生進行創造性地思考學習。比如在完成獲取網絡信息的策略與技巧這一章節的學習后，教師可布置實踐練習：設計一個旅行計劃，以小組形式讓學生充分發揮想象力和創造力，分工合作完成旅游線路、食宿費用安排等設計，要求在設計中運用網絡信息檢索的方法和利用計算機程序解決問題。在設計的過程中學生不僅將課本所學轉化為實踐，提高了學生的實操能力和團體合作意識，且設計任務具有較大的想象空間和彈性，極具趣味性，能鼓勵學生放開手、充分發揮創造能力去進行設計，通過實踐不斷加強創新意識。

（二）在課堂實踐練習中提高學生的主動性，在自主學習中深化創造行為

高中信息技術是一門實踐性課程，學生只有不斷進行實操練習，才能熟練掌握整個計算機技能，也只有在實操練習中，學生才能迸發出更多的創新想法幫助更好的解決各種計算機問題。同時信息技術發展迅猛，更新迭代的速度非常快，教師和教材所傳授的只是基礎的計算機知識，學生要在這一專業有更長遠的發展和更深入的學習，必須具備自主學習，獨立解決問題的能力。教師在教學中要注意培養學生這一能力，善于拋出有趣的、啟發式的問題讓學生積極主動的去思考，并鼓勵用不同的方式解決問題，而不是手把手地傳授問題的解決方法。比如在教學 Word 方面的知識時，教師介紹講解了基本的功能和制作方法后， 給學生一個主題 ： 制作電子小報，讓學生自由選擇用不同的功能進行設計，并鼓勵學生更多的挖掘、嘗試將教師沒講解的功能運用到任務中去，讓學生的在鞏固知識的同時自主學習新知識，在自主學生中展現創新能力。

二、營造快樂的學習氛圍，讓學生在輕松的學習環境中產生更多的創新行為

（一）建立合作、民主、平等、開放的教學氛圍

在信息技術課堂中，教師要對自己在教學中的角色重新定位，教師應該是教學中的引導者，而不是壟斷者，教師要端正自己的心態，與學生建立平等民主的課堂關系，使學生可以毫無顧忌的表達自己的創意;在教學中給予學生更多的探索空間，允許學生犯錯誤，鼓勵學生大膽假設，科學驗證，幫助學生樹立正確的學習觀和保持活躍的思維狀態;優秀的教師不僅僅把知識“復制”給學生，更應能最大限度的調動起學生進步的欲望，促使學生獲取終身學習的能力。教師要時刻給學生灌輸“書本是死的，人是活的，沒有學不會的知識，只有不會學的學生”的觀念，激勵學生追求自我進步，靈活處理問題。

（二）創設問題情景，在情景學習中激發學生創造性思維

創造性思維的培養在于求變，而在信息技術課堂中創設問題情景能幫助學生跳出固有思維，從不能的角度思考問題，通過啟發式教學，活躍學生思維。比如在講“運用 Excel 公示進行求和” 這一節內容前，教師給學生設置問題情景：如何計算出某班某次考試中的全班總得分。根據生活經驗，大多數學生第一反應是想到用計算器進行計算，這時候教師給學生提出反問：你覺得用計算器方便嗎？使用計算器計算有哪些不足的地方？緊接著引導學生進行十分鐘的課堂預習，結束后再次提問除了計算器計算還能有更便捷的方法嗎？學生這時提出可以使用 Excel 中的公式進行計算，教師馬上順著話題進行具體操作的講解， 并及時安排實操練習，讓學生掌握其中的方法和技巧。

結 語

關于如何在高中信息技術教學中培養學生的創造力，具體實施的方法有很多，但無論何種方式，都離不開兩大原則：抓住學生的興趣點和進行有效的課堂教學，包括研究如何集中提高學生學習的注意力和好奇心、創設教學情景幫助學生在自我學習中開出“創造之花”，除此之外，采取多樣化的教學模式和教學手段也能幫助學生提高創造力，這種學習模式不僅會對學生的思維習慣產生積極影響，其中產生的創造意識更會使學生終生受益。

參考文獻：

[1]王冉冉.高中信息技術教師教學設計能力的調查研究[D].聊城大學，2014.