職業院校開展會計專業社會化培訓的策略研究

[關鍵詞]職業院校;會計專業;社會化培訓

引 言

主要針對職業院校開展會計專業社會化培訓的策略進行研究。提出的具體策略為：成立專門的會計專業社會化培訓管理部門;完善各種會計專業社會化培訓的管理制度;建立系統、科學的會計專業社會化培訓體系。

從職業院校本身而言，目前它們不僅要承擔正常的學校職業教育，也在不同程度上參與社會培訓。這種情況的存在已然成為一種主流趨勢。近年來，職業院校在招生方面普遍面臨困境，在此種情況下，職業院校必須積極轉變辦學思路，在教育對象方面不僅要針對適齡學生，更要面向成人實施教育，開展社會培訓。查閱相關文獻資料發現，目前國內關于職業院校開展社會化培訓的策略研究并不在少數，但關于職業院校開展會計專業社會化培訓的策略研究卻相對較少。基于此種情況，本課題主要針對如何促進職業院校開展會計專業社會化培訓展開研究。認為在具體踐行過程中可采取如下策略。

一、成立專門的會計專業社會化培訓管理部門

建議開展會計專業社會化培訓的各職業院校應針對會計專業社會化培訓建立專門的管理部門，通過管理部門對會計專業社會化培訓工作實施統一管理，做好具體的會計專業社會化培訓的職能分工及協調工作。除此之外，還應由學校的會計專業社會化培訓管理部門對學校的各種會計培訓資源進行有效整合，對整個會計專業社會化培訓工作實施統籌組織和管理。唯有如此，方能真正滿足職業院校會計專業社會化培訓管理工作的需要。更為重要的是，職業院校還應賦予會計專業社會化培訓管理部門一定的自主權，鼓勵其將會計專業社會化培訓更好地實現市場化運作。

二、完善各種會計專業社會化培訓的管理制度

職業院校應派遣在會計專業社會化培訓方面經驗較足的專業人員從事會計專業社會化培訓工作，應充分重視學校的會計專業社會化培訓工作。在此基礎上，應積極制定和完善與會計專業社會化培訓相關的各種管理制度。諸如，會計專業社會培訓招生制度;會計專業社會培訓教學制度;會計專業職業技能鑒定制度;會計專業職業資格證書辦理制度等。通過相關社會培訓管理制度的不斷完善，進而有效提升職業院校會計專業社會化培訓的具體成效。

眾所周知，社會培訓和學歷教育在很多方面均存在相似之處，如教學環節、常規管理等方面。不過我們不得不承認社會培訓也擁有很多獨特特征。建議職業院校在開展會計專業社會化培訓工作時，對于學歷教育中的很多規章制度，只能選擇性的進行借鑒，應做到去蕪存菁，不能僅僅簡單地進行照搬照抄。職業院校要想真正有效的提升自身的會計專業社會化培訓工作質量，必須要在管理工作方面多下工夫，必須盡快構建起較為完善的會計專業社會化培訓管理制度。諸如，會計專業社會忽視培訓的教學管理制度、會計專業社會化培訓的考核制度、會計專業社會化培訓的教師管理制度、會計專業社會化培訓的檔案管理制度等。有了科學、完善的會計專業社會化培訓管理制度之后，在接下來的會計專業社會化培訓工作當中即可做到有章可循，進而不斷提高職業院校開展會計專業社會化培訓的質量。

對于職業院校而言，可考慮構建具有獨立法人資格的會計專業社會化培訓機構，積極嘗試將會計專業社會化培訓機構進行市場化運作。在會計專業社會化培訓機構的具體運營方面，可實施項目責任制。讓會計專業社會化培訓機構可以實現如下幾點：獨立核算;自負盈虧;按勞分配;多勞多得。

三、建立系統、科學的會計專業社會化培訓體系

（一）有針對性地確定培訓內容

建議職業院校立足本地，積極開發適合當地發展和自身實際情況的會計專業社會化培訓內容，讓會計專業社會化培訓內容更加符合企業及受訓者的實際需求。在開展會計專業社會化培訓之前，應廣泛了解受訓者的實際需求，再根據受訓者的實際需求靈活、科學的制定會計專業社會化培訓內容。了解學員的具體需求可以采用如下方法，第一，問卷調查法。職業院校的會計專業社會化培訓機構制定專門問卷，對學員的具體培訓需求情況進行調查。第二，訪談法。通過與學員面對面進行交談的方式，了解學員的具體培訓需求情況。通過上述兩種方法，職業院校的會計專業社會化培訓機構可以有效掌握學員的具體培訓需求，進而有的放矢地確定具體的會計專業社會化培訓內容，有效提升受訓學員的滿意度。這里需要明晰的一點是，沒有任何一種會計專業培訓課程內容可以永久使用，職業院校的會計專業社會化培訓機構必須做到與時俱進，不斷根據學員情況及其它方面所產生的新變化，積極調整和優化會計專業社會化培訓的課程內容。這樣的做法是明智的，也是提高職業院校社會化培訓質量的關鍵所在。

（二）選擇與課程內容相匹配的講師

確定完會計專業社會化培訓的具體課程內容之后，職業院校應在會計專業社會化培訓機構的配合下，在全校范圍內選擇與課程內容相匹配的講師。選擇的講師應是會計專業學科的骨干教師抑或是學科帶頭人。這部分教師具有較強的會計教學經驗和豐富的理論知識儲備，往往更能適應會計專業社會化培訓工作。除此之外，在選擇講師的過程當中，應注重講師的會計實踐操作技能，應盡量選擇那些具備較強會計實踐操作技能的骨干教師或學科帶頭人。如若一時之間無法在校內找到較為適合該培訓課程的教師，則可以從外校或社會上聘請。這也是彌補部分職業院校會計專業社會化培訓講師不足的重要方式。

（三）采用靈活開放的培訓時間和培訓方法

職業院校安排會計專業社會化培訓大都在節假日進行，這樣的培訓時間安排并不靈活。建議職業院校還可以在晚上開設會計專業社會化培訓，提高學員時間的利用效率。除此之外，職業院校在會計專業社會化培訓方面還應對傳統培訓方法進行改革。如果有可能，還可以對部分學員實施上門培訓。這樣的做法可以更好地滿足學員的實際需求，使更多的人可以更好地獲得會計專業化培訓，擴大會計專業社會化培訓的受益面。

（四）積極探索新的培訓授課方式和手段

授課方式和手段是提升社會培訓成效的關鍵所在。對于各開展會計專業社會化培訓的職業院校而言，所采用的授課方式及手段應嚴格做到與會計專業社會化培訓的目的、具體的課程內容相適應。職業院校開展會計專業社會化培訓主要是為幫助學員獲得如下幾個方面的能力，第一，智力型技能。諸如相關的會計語言知識及會計職業技能操作的程序性知識等。第二，認知能力。即幫助受訓者獲得處理會計信息的能力。第三，職業操作技能。諸如如何有效使用相關會計操作軟件等。為盡可能讓學員盡快獲得上述能力，在開展會計專業社會化培訓時，可以采用情境教學法、合作學習法、角色扮演法等新型授課方式及手段。除此之外，在具體的授課過程當中，還應充分調動學員的課堂參與積極性，讓他們通過討論積極參與相關內容的學習。

結 語

為促進職業院校更好實現會計專業社會化培訓，職業院校應成立專門的會計專業社會化培訓管理部門，完善各種會計專業社會化培訓的管理制度，建立系統、科學的會計專業社會化培訓體系。只要能切實做好上述幾個方面，職業院校的會計專業社會化培訓質量定然可得以有效提升。

作者簡介：吳艷瓊，女，壯族，本科，高級講師，研究方向：會計。

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