淺談小學數學課堂教學與信息技術的融合

李慧穎

[關鍵詞]小學數;信息技術;融合

一、數學課堂教學與信息技術融合的必要性

在數學教學中，對于一些抽象的文字、圖片、聲音以及影像利用傳統的教學方式不能很好地呈現給學生，導致學生理解起來比較困難。而信息技術恰好能夠利用畫面把這些抽象的、具有邏輯性的知識形象化、直觀化，可以幫助學生對知識進行理解。數學課堂教學與信息技術相融合的必要性有以下兩點：第一，教師不僅可以利用信息技術制作課件、動畫等幫助學生更好的理解數學中抽象的知識，擴充了數學教學容量，也促進了師生之間在課堂上的交流，更提高了學生學習數學學科的興趣。第二，在數學課堂中利用信息技術進行教學改變了傳統的、單一的講授式教學模式，使現在的課堂變得豐富多彩，是對傳統教學模式的一個完美補充。

二、數學教學中運用信息技術的優勢

（一）有利于豐富教學內容

小學階段的數學教育，多數以公式、數字、圖形和概念為主，這些對于小學生來說是比較抽象、難以理解的，因而他們會覺得數學課比較枯燥、乏味，從而失去興趣。為了避免學生對學習數學失去興趣，吸引學生的注意力，教師在教學過程中可以借助信息技術制作動態多媒體課件，豐富教學內容，使原本復雜、抽象的公式、數字等轉化為簡單、具體的知識，增加學生學習數學的興趣，才能提升教學效率。

（二）有利于提高課堂效率

在小學數學課堂教學中應用信息技術，能提升學生的注意力，增加學生學習數學的興趣，從而達到提升課堂教學效率的目的。教師在教學過程中，可以從網絡中下載一些卡通人物放在多媒體課件中，如在學生做練習的時候，全部正確的學生會得到卡通人物的鼓勵，這樣會使學生對數學課產生興趣，學生的注意力也會大大的提升，進而提升課堂教學效率。這種寓教于樂的教學方式對小學階段的數學教學提供了很大的幫助。

（三）有利于師生的交流

當今社會是一個信息化的社會，各種通訊平臺方便了人與人的溝通和交流。老師的授課方式也發生了很大的變化，并不僅僅局限于傳統教學模式的面對面交流。信息技術的出現，學生可以足不出戶學到想學習的知識，還可以隨時通過網絡等通訊設備向老師尋求幫助。各種通訊平臺的出現，不僅能幫助教師了解自己的學生，而且能夠幫助學生解決自己遇到的問題。學生還可以利用信息技術向教師進行反饋，教師可以根據學生的反饋，調整自己的教學設計，使自己的教學更具有針對性，從而達到因材施教的目的。

（四）有利于創設情境

小學數學老師還可以利用信息技術在課堂中創設不同的情境，生動表達抽象理論，讓學生身臨其境。小學生對于抽象的事物接受度不高，而數學恰恰屬于比較抽象的學科，導致學生學起來有很大的困難。所以在小學數學課堂中采用傳統的教學模式是很難完成教學目標的，因此需要教師在備課過程中創設相應的情境，使學生參與其中，而這種情境來源于多媒體課件的影像和聲音等載體。教師在設計多媒體課件時，可以多采用一些動態的、聲色具備的多媒體載體，這樣不僅能使整個教學過程更加直觀，還能提升學生的注意力，增加學習數學的興趣。

三、小學數學課堂與信息技術融合的實踐應用

新課程改革明確指出，在小學數學教學中改變傳統的滿堂灌式教學模式，要做到將小學數學與信息技術相融合，充分利用信息技術的優勢，激發學生學習數學的積極性。因此教師要認真落實新課改的要求，將信息技術應用到小學數學課堂中，進一步提升小學數學的教學質量[4]。

對于小學數學課堂與信息技術的實踐應用，筆者闡述了以下兩個例子。

例如，在教學“三角形三邊關系”時，教師采用傳統的講授式教學方法，很難讓學生對三角形的三邊關系有直觀而深刻的認識。所以教師可以讓學生準備不同長度的小棒，引導學生動手試一試，哪組能拼成三角形，哪組不能拼成三角形。在學生給出結果后，教師要利用多媒體課件進行演示，幫助學生更加直觀的理解三角形的三邊關系。

例如，在講解“觀察物體”這一課時，采取學生主體，教師主導的方式進行教學。首先引導學生動手操作，從不同的方向感受物體的變化，并與同伴進行交流。其次教師將不同形狀的物體呈現在多媒體課件上，引導學生從正面、上面和右面觀察物體的形狀，探究圖形的變化。最后通過學生的探究和交流來主動獲得知識。

通過以上兩個例子，小學數學課堂和信息技術的融合是非常必要的，這樣不僅能夠幫助學生直觀的獲得知識，活躍課堂氣氛，也能激發學生學習數學的興趣，對提高教學效率有很大幫助。

結 語

在我國新課程改革的不斷推進中，信息技術在小學課堂教學中占有重要的地位，在小學數學課堂中也是扮演著越來越重要的角色。在不久的將來，小學數學課堂教學與信息技術相融合，將會成為小學數學教育的必然趨勢。所以，作為一線的教師，我們要充分利用信息技術給我們教學帶來的優勢，提高學生的數學素養，培養學生的數學思維，為學生學好數學打下堅實的基礎，從而提高教學質量和效率。

參考文獻：

[1]金陵. 翻轉課堂：法貴專一，水到渠成——讀《微課程教學法：信息技術與小學數學教學深度融合》想到的[J]. 中國信息技術教育，2018（02）：46.

[2]王國才. 信息技術與小學數學課程融合研究[J]. 課程教育研究，2018（22）：143.

[3]薛文濤.信息技術融入小學數學課堂教學的應用研究[J].才智，2019（24）：50.

[4]肖翠琴.讓課堂有聲有色——淺析小學數學教學與信息技術的融合[J].課程教育研究，2017（17）：138.