小學數學教學中學生反思能力的培養

王政

[關鍵詞]小學;數學;反思能力

教育包括學前教育、小學教育、中學教育等。然而，一些學生在提升了另一個教育階段后，發現很難適應新的學習階段。從小學到中學的學生不得不花很多時間尋找新的學習方法。其中，數學學習需要養成良好的學習習慣，使學生對數學學習中的疑難問題有更深入的了解，學會反思和學習。許多數學成績差的學生沒有養成良好的數學學習習慣，導致學業成績不佳。本文對數學學習中的后進生進行了相關認識，提出了如何培養后進生的反思性思維能力，以提高后進生的學習能力。

一、培養學生對錯題的反思能力

如果你不能很好地理解和總結數學學習中的錯誤，當這種類型再次出現時，你仍然會有很多錯誤。如果有錯誤的問題，我們應該及時分析和反思問題解決的過程，反思錯誤問題的類型，從而靈活掌握這類問題的解決方法。為了提高數學學習能力的后進生，教師需要讓學生對數學基本公式，定理，有一個詳細的理解，實現從基礎知識開始理解數學錯誤的話題，讓學生自己思考之后，解決問題的過程中錯誤的話題，他是如何發現問題，如何運用數學知識、使用的解決問題的能力，發現錯誤，總結失敗的教訓，讓學生對習題集有進一步的認識，培養學生的思維方式和習慣。同時，學生應該分析錯誤的類型和原因，以便更好地處理類似的練習。通過錯誤的問題去理解反思，經過反思去理解問題，使所學的知識能夠得到進一步的理解和鞏固。我們應該加強對自己薄弱知識的理解和學習，如果不了解知識和問題，敢于請教他人，在理解后進一步理解和鞏固自己的理解，從而提高對容易點的重視，避免錯誤。在培養學生反思性能力的過程中，教師不僅要教會學生觀察單元轉換是否成功，格式是否規范，了解已知條件，還要做一個更好更深入的反思性過程。反思的思維方式在解決問題的過程中，觀察是否要點和入口點在尋求解決問題的過程中是正確的，以提高學生的思維能力，使思維在解決問題的過程中更詳細和準確。學生可以準確地找到練習中的關鍵點和切入點，表明他們對問題的知識有了更新，并且通過細致的思考過程，能夠順利地找到解決問題的方法。這樣可以提高學生的準確性，提高他們的學習興趣。

二、培養學生反思能力的作用

作為一門十分重視邏輯和科學的學科，學生在學習中需要提高自己的邏輯思維能力和探索創新能力。同時，要學會在學習中反思，總結學習困難和經驗，提高學習效率。在傳統教學中，教師主要采用線性教學，即教師盲目遵循課程規定，按照課程要求向學生進行講解。學生在學習中不斷接受新知識，但缺乏必要的思考和探索，不利于學習效果的鞏固。在教學中，教師鼓勵學生反思自己的學習，這有利于學生更加客觀地評價自己的學習，及時糾正發現的問題，從而提高自己積累知識的能力。同時，數學教學不僅是單一的，而且與知識點相聯系。在實際教學中，教師可以根據教材內容要求學生復習知識，提高學生的記憶搜索和運用能力，連接數學知識點，完成知識結構，全面提高學生的學習能力。

三、根據自身特色反思教學方法

教學方法是完成教學任務、實現教學目標的手段和輔助工具。俗話說，“教學中沒有法律”。教學方法的選擇取決于學生的實際認知水平。一般來說，我們可以根據不同的教學內容采取教學方法、啟發式方法、發現方法、問題方法等教學方法。我們還可以使用掛圖、模型、實物、小黑板、多媒體課件等輔助教學方法。反思教學方法，首先要根據學生在課堂上的表現，從最難理解、最難掌握的幾個方面進行突破。我們應該從最無趣、最無味的地方開始，從最容易被忽視、但又極具教學價值的地方開始。其次，教師應尋求最好的教學形式，最有利于學生的接受，最有利于調動學生的學習積極性，最有利于培養學生的科學創造力，最有利于學生在各方面的協調發展。如果這門學科的介紹過于簡單，不能引起學生的學習興趣，學生就可以解釋數學家的成長，新的數學問題，和他們周圍的數學問題。如果定理和公式的推導和證明只局限于課本，學生不容易理解，可以發掘創新改變策略以滿足學生求知欲的形式內容豐富，簡單容易理解和進步，同時激發他們的創造力的科學知識。如果對練習題的處理缺乏深度，學生就無法掌握，所以他們可以更深入地進行推理。在學生掌握基本方法和技能的前提下，可以努力培養他們集中和發散的思維。只要我們善于觀察和思考，我們就會逐步提高我們的教學水平和教學質量。

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