中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高職學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)中的融入

張瑞

摘 ?要：中華傳統(tǒng)文化是中國(guó)歷史與文明的主要表現(xiàn)，其涵蓋思想觀念、歷史文化、藝術(shù)文化等方面內(nèi)容，為我國(guó)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出重要指導(dǎo)。當(dāng)前高職學(xué)前教育專業(yè)的課程教學(xué)，也要依據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的要求，引入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的革新，以完成專業(yè)學(xué)前教育人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：中華傳統(tǒng)文化 ?高職學(xué)前教育專業(yè) ?人才培養(yǎng)教學(xué) ?融入

中圖分類號(hào)：G64 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）10（c）-0144-02

高職學(xué)前教育專業(yè)教育教學(xué)，主要目的在于培養(yǎng)具有多方面綜合能力的人才，包括對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備、道德修養(yǎng)、文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)過(guò)程中，需秉持著師德為先、育兒為本的教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生開展專業(yè)理論知識(shí)、道德涵養(yǎng)、溝通表達(dá)能力的教學(xué)，才能培養(yǎng)出符合學(xué)前教育需求的專業(yè)化人才。

1 ?中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引入到高職學(xué)前教育中的重要意義

傳統(tǒng)中華文化包含書法、繪畫、詩(shī)詞、音樂(lè)、雕刻、服飾等內(nèi)容，是中國(guó)各民族思想觀念與智慧的結(jié)晶，具有悠久的歷史、鮮明民族特色，能夠展現(xiàn)出中華民族的人文理念和審美觀念。同時(shí)優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化中，還將儒家思想的“仁”、道家思想“道”，講求在為人處世、待人接物過(guò)程中的有禮、和諧與包容。因此高職學(xué)前教育人才的培養(yǎng)教學(xué)，引入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的課程內(nèi)容，主要具有以下幾方面重要意義：（1）深化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)中華文化的認(rèn)知與理解，提高學(xué)生的文化自覺意識(shí)。文化作為一種無(wú)形資產(chǎn)，能夠起到指導(dǎo)“人”言語(yǔ)、行動(dòng)的作用，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生是國(guó)家教育行業(yè)的后備人才，其應(yīng)對(duì)本國(guó)、本民族的文化有一個(gè)整體的了解。而優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容的教育教學(xué)，就是要提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的重視，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞、音樂(lè)、美術(shù)繪畫、書法等文化，以保證學(xué)生在言語(yǔ)、行動(dòng)表達(dá)中的文化自覺。（2）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化理論知識(shí)的掌握，提高學(xué)生的文化溝通表達(dá)能力。高職教師在對(duì)學(xué)生的“講授式”教學(xué)中，應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力，選擇實(shí)用性的傳統(tǒng)文化知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。比如唐詩(shī)、宋詞、插畫、剪紙、書法等，都是比較受幼兒歡迎的、基礎(chǔ)的文化內(nèi)容，開展以上傳統(tǒng)文化知識(shí)的教育教學(xué)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督與考察，可以有效提升學(xué)生對(duì)文化理論的掌握。另一方面，教師還要圍繞優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文化溝通、實(shí)踐表達(dá)，通過(guò)在課堂中開展詩(shī)詞朗誦、舞蹈表演等活動(dòng)，能夠強(qiáng)化學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的溝通表達(dá)能力。

2 ?高職學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

2.1 高職學(xué)前教育缺乏明確的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職教師對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，往往存在著較為模糊的培養(yǎng)理念、較低的課程學(xué)習(xí)要求，專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的組織也過(guò)于傳統(tǒng)，這就限制了學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)、實(shí)踐表達(dá)技能的學(xué)習(xí)與提高。首先從學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)來(lái)看，教師將學(xué)生作為學(xué)前教育的引領(lǐng)者、指導(dǎo)者，認(rèn)為學(xué)生只要掌握一定的學(xué)前歌曲、幼兒舞蹈，能夠在學(xué)前課堂中講故事、做游戲即可。因此在這一人才培養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，教師通常會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，僅僅設(shè)置《教育心理學(xué)》《幼兒保健學(xué)》《幼兒園教育活動(dòng)與設(shè)計(jì)》等專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)前教育的組織能力，忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)中華文化的教學(xué)講解。

2.2 高職學(xué)前教育較少涉及傳統(tǒng)文化的教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)階段高職教師依據(jù)學(xué)前教育專業(yè)的教材大綱，對(duì)學(xué)生開展理論知識(shí)的“講授式”教學(xué)，包括現(xiàn)代舞蹈、音樂(lè)、美術(shù)繪畫等的教學(xué)，深化學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單學(xué)前教育知識(shí)的掌握。但學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的課程，較少涉及到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，教師也很少關(guān)注對(duì)學(xué)生道德理念、文化素養(yǎng)的考核與監(jiān)督。特別在西方流行文化、網(wǎng)絡(luò)文化泛濫的社會(huì)，教師更愿意迎合大眾文化的發(fā)展潮流，制作與編創(chuàng)一些現(xiàn)代音樂(lè)、現(xiàn)代舞蹈動(dòng)作，對(duì)學(xué)生開展學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)，由此導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)前教育的教學(xué)實(shí)踐中，缺乏基本的文化自信與人文素養(yǎng)。

2.3 高職學(xué)前教育缺乏專業(yè)的傳統(tǒng)文化教學(xué)師資

高職院校學(xué)前教育專業(yè)的課程教學(xué)，需要具備深厚文化底蘊(yùn)的教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞、音樂(lè)、舞蹈、書法、繪畫、剪紙等內(nèi)容的教學(xué)，才能提高學(xué)生的藝術(shù)感知力、文化表達(dá)能力。但當(dāng)下高職學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)，缺乏傳統(tǒng)文化課程教育的師資，很多教師在幼兒心理教育、幼兒保健、活動(dòng)組織與設(shè)計(jì)方面，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，卻缺少傳統(tǒng)文化課程的教育實(shí)踐。比如高職院校缺乏音樂(lè)、舞蹈、雕刻等藝術(shù)表演的實(shí)訓(xùn)室，教師在學(xué)前教育專業(yè)內(nèi)容講授時(shí)，也只是按照教材內(nèi)容的要求進(jìn)行講授，學(xué)生接受的文化與藝術(shù)知識(shí)存在淺顯化、片面化的問(wèn)題。

3 ?中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到高職學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)的策略研究

3.1 建設(shè)具有傳統(tǒng)人文素養(yǎng)的學(xué)前教育師資團(tuán)隊(duì)

高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的文化教學(xué)，需要聘請(qǐng)專業(yè)的傳統(tǒng)文化教育人才，對(duì)教師隊(duì)伍開展歷史文化知識(shí)、藝術(shù)實(shí)踐的培訓(xùn)，才能推動(dòng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程教學(xué)的順利進(jìn)行。首先高職教育部門應(yīng)樹立“師德為先、教育為本”的教學(xué)理念，根據(jù)不同教師專業(yè)知識(shí)掌握情況，加強(qiáng)對(duì)其思想道德、文化知識(shí)儲(chǔ)備、職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)，建設(shè)一支具有端正道德理念、深厚人文素養(yǎng)的師資隊(duì)伍。其次，高職傳統(tǒng)文化教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)，要引導(dǎo)教師樹立“以學(xué)生為主體、育人為本”的教學(xué)觀念，不斷鍛煉教師傳統(tǒng)文化知識(shí)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐的能力，幫助其更好地完成學(xué)前教育人才培養(yǎng)的任務(wù)。

3.2 明確優(yōu)秀傳統(tǒng)文化培養(yǎng)的學(xué)前教育教學(xué)目標(biāo)

在開展學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，高職教育部門與教師，應(yīng)從課堂教學(xué)、校園文化等外在環(huán)境著手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的氛圍。第一，教師要秉持著以學(xué)生為主體教學(xué)理念，制定思想道德、藝術(shù)與文化教育、語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行《論語(yǔ)》《道德經(jīng)》《孫子兵法》等國(guó)學(xué)經(jīng)典的教育。第二，高職教育部門可以在校園內(nèi)開展“文化宣傳周”“藝術(shù)展覽”“書畫比賽”等活動(dòng)，或者聯(lián)合社會(huì)企業(yè)舉辦“文化走出去”活動(dòng)，由教師引領(lǐng)學(xué)生參與詩(shī)詞朗誦、民族舞練習(xí)、書法與繪畫比賽，來(lái)加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的感受力，提高學(xué)生的思想境界、審美素養(yǎng)。

3.3 革新高職學(xué)前教育專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容

互聯(lián)網(wǎng)新媒體信息傳播手段的發(fā)展，為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)、傳播與傳承提供方便。高職教師可以在心理學(xué)、自然科學(xué)、幼兒保健學(xué)等內(nèi)容講解的基礎(chǔ)上，加入有關(guān)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生人文藝術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)前教育中的文化素質(zhì)、責(zé)任意識(shí)。之后教師利用多媒體軟件、PPT課件等設(shè)備，向?qū)W生講解歷史故事、文化知識(shí)、詩(shī)詞鑒賞的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解書法、音樂(lè)、剪紙、刺繡等傳統(tǒng)文化的操作與實(shí)踐步驟，培育學(xué)生的審美觀念、文化心理、職業(yè)教育能力，以實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

4 ?結(jié)語(yǔ)

高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生會(huì)在未來(lái)成為學(xué)前教育行業(yè)的教師，學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)的掌握情況，決定著學(xué)前課程教育教學(xué)的效果。因此在學(xué)前教育專業(yè)的傳統(tǒng)中華文化教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)文化或藝術(shù)的現(xiàn)代表達(dá)方式，運(yùn)用多種網(wǎng)絡(luò)信息傳播手段，開展詩(shī)詞、書法、繪畫、音樂(lè)等民族藝術(shù)的教育教學(xué)，更加深刻地表達(dá)出中華文化的審美追求，提高學(xué)生的專業(yè)教學(xué)能力與文化素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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