農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)有效策略的研究

曾齊

現(xiàn)如今，我國作為不斷發(fā)展的國家，科學(xué)技術(shù)、教育事業(yè)都在蓬勃前行，越來越多的教育專家以及教育學(xué)者愈發(fā)重視教學(xué)領(lǐng)域與教學(xué)內(nèi)容的研究工作，特別是在新課程變革的影響下，對于農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀的有效性指導(dǎo)已經(jīng)展開深入的研究。因此，加強(qiáng)重視農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)的有效性，推動教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展，才能提高農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)教學(xué)的效果。由此可見，探究農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)有效策略是十分必要的。本文主要以農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)有效策略的研究，進(jìn)行以下幾點分析，以期促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)教學(xué)水平的提升。

一、享受讀書趣味，讓學(xué)生喜愛閱讀

正所謂“腹有詩書氣自華”，“最是書香能致遠(yuǎn)”，為了讓農(nóng)村學(xué)生喜愛課外閱讀，需要讓學(xué)生感受到課外閱讀的樂趣與價值，進(jìn)而產(chǎn)生課外閱讀的動力。利用閱讀讓農(nóng)村學(xué)生了解課外閱讀，可以修身養(yǎng)性、陶冶情操，讓人茅塞頓開，摒除愚見，獲得新知。調(diào)動學(xué)生閱讀積極性的方法有眾多，筆者在日常教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用以下三點：第一，故事引導(dǎo)法。由于農(nóng)村學(xué)生天真活潑，特別喜愛聽故事，因此小學(xué)語文教師抓住學(xué)生的這一特點，加以引導(dǎo)，利用發(fā)揮名家讀書逸事榜樣的力量，激勵學(xué)生品讀課外讀物，或在課堂上節(jié)選出符合農(nóng)村學(xué)生心理特點、興趣愛好、接受能力、契合課文等課外閱讀讀物等，以故事的方式講授給學(xué)生，引起懸念、質(zhì)疑，刺激農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀的興趣與欲望。第二，課外與課內(nèi)相結(jié)合。“得法于課內(nèi)，得益于課外。”農(nóng)村小學(xué)語文教師要立足于教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而將課內(nèi)與課外閱讀有機(jī)結(jié)合起來，實現(xiàn)語文教學(xué)的課堂延伸，增長學(xué)生見識，加強(qiáng)學(xué)生對課文的理解。第三，持續(xù)激勵。由于小學(xué)生的閱讀興趣往往只是憑借自身的三分鐘熱度，卻無法將這種學(xué)習(xí)興趣變得持久，這就需要農(nóng)村小學(xué)語文教師將課外閱讀與學(xué)生“捆綁”起來，使其成為學(xué)生長久的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動力，教師通過合理有效的設(shè)計、組織榮譽比賽活動等，讓學(xué)生將課外閱讀中有所收獲，并逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、閱讀興趣。

例如：農(nóng)村小學(xué)語文教師在講解《曹沖稱象》這一課時，教師可以從介紹曹沖、曹操人物背景入手，啟迪學(xué)生對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為學(xué)生展開課堂教學(xué)，在教學(xué)之余，教師可以向?qū)W生介紹《三國志》《三國演義》等課外閱讀讀物，引起學(xué)生的課外閱讀興趣，讓學(xué)生品讀三國中不同人物的特點，從而享受讀書的趣味，喜愛閱讀。

二、注重課外閱讀選擇的正確性，讓學(xué)生適應(yīng)閱讀

如今，適合農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的書籍越來越多，內(nèi)容也更加豐富多彩，但是也呈現(xiàn)出良莠不齊的現(xiàn)象，少數(shù)低俗愚昧的課外讀物以次充好。如若只是憑借農(nóng)村學(xué)生的個人喜好，無法對其進(jìn)行有效保障。正如冰心所倡導(dǎo)的“讀書好、好讀書、讀好書”，可見，選擇適合農(nóng)村小學(xué)生的課外讀物是十分必要的。對此，小學(xué)語文教師義不容辭。教師可以利用立足于教學(xué)內(nèi)容，向農(nóng)村學(xué)生推薦適合課外閱讀的名著，名著都是歷經(jīng)歲月的洗禮使文化的精髓體現(xiàn)，進(jìn)而讓農(nóng)村學(xué)生品讀名感受作者的良苦用心。同時，農(nóng)村小學(xué)語文教師還可以向?qū)W生推薦契合學(xué)生心理特點的書籍，如童話、寓言故事等，學(xué)生自然而然地就會喜愛閱讀。

農(nóng)村小學(xué)語文教師可以根據(jù)不同學(xué)生的年齡的特點向?qū)W生介紹不同的課外讀物，對低年級學(xué)生而言，教師應(yīng)該多介紹繪本閱讀內(nèi)容、拼音型讀物，如《愛心樹》《我有友情要出租》《祝你生日快樂》等圖書;中年級的學(xué)生教師可以推薦童話故事、寓言故事等，如《格林童話》《安徒生童話》《熊與狐貍》《老鼠與青蛙》等。教師還可以采取推薦讀物與自由選擇相互融合的方式，在照顧學(xué)生興趣愛好的同時更能讓學(xué)生吸取到閱讀中的養(yǎng)分。

綜上所述，在農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)教學(xué)中，教師應(yīng)該堅持以學(xué)生為本的教學(xué)原則，運用多元化的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與參與性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生喜愛閱讀，懂得閱讀的樂趣，促進(jìn)學(xué)生未來發(fā)展。