虛擬現(xiàn)實技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用

刁寶明

摘 ?要：隨著我國綜合實力的不斷增強(qiáng)以及科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，許多新興的技術(shù)方式出現(xiàn)在了人們的視野中，這些新興科技對于人們的生活、工作和學(xué)習(xí)都帶來了非常顯著的變化，虛擬現(xiàn)實技術(shù)是目前比較熱門的技術(shù)類型，它已經(jīng)逐漸運(yùn)用于社會各方面。因此，本文主要是針對虛擬現(xiàn)實技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用進(jìn)行分析，首先對虛擬現(xiàn)實技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的優(yōu)勢和作用進(jìn)行探討，然后在這個基礎(chǔ)上找到適當(dāng)?shù)姆椒▽⑻摂M現(xiàn)實技術(shù)深入地滲透到教學(xué)領(lǐng)域，促進(jìn)我國教學(xué)水平的提升。

關(guān)鍵詞：虛擬現(xiàn)實技術(shù) ?教學(xué)領(lǐng)域 ?優(yōu)勢 ?特點 ?應(yīng)用

中圖分類號：G434 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-098X（2019）07（b）-0218-02

在我國科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的時代，新型技術(shù)便利了人們的生活、工作和學(xué)習(xí)，現(xiàn)實虛擬技術(shù)也就是所謂的“VR技術(shù)”也正在為人們的便利生活提供媒介，虛擬現(xiàn)實技術(shù)和傳統(tǒng)的科學(xué)技術(shù)類型不同，它是三維的，所有生成的內(nèi)容都是立體的，在借助相應(yīng)的設(shè)備以后，人們就能夠進(jìn)行交互性的體驗，這樣的體驗是傳統(tǒng)技術(shù)不能提供的，虛擬現(xiàn)實技術(shù)能夠讓人感受到仿佛身臨其境版的體驗。因此，本文主要是分析虛擬現(xiàn)實技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，結(jié)合虛擬現(xiàn)實技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的優(yōu)勢來找到合適的方法將虛擬現(xiàn)實技術(shù)融入到教學(xué)領(lǐng)域，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

1 ?虛擬現(xiàn)實技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的作用

1.1 提供了新型的教學(xué)方式和工具，和其他教學(xué)方式互為補(bǔ)充

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂對于發(fā)展速度較快的現(xiàn)代化社會來說，可能存在許多問題，所以人們才會在互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)以后推出了遠(yuǎn)程教學(xué)這一方式，但是我們不能否認(rèn)這一教學(xué)方式還是存在一些局限，這樣的局限最大化地體現(xiàn)在實驗教學(xué)方面，對于理論知識的學(xué)習(xí)還沒有那么明顯的體現(xiàn)，但是對于實驗教學(xué)方面，無論是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)還是現(xiàn)代的遠(yuǎn)程教學(xué)，都存在忽視的情況，這和經(jīng)費以及器材方面的硬性條件有很大的關(guān)系。虛擬現(xiàn)實技術(shù)所提供的新型教學(xué)方式和工具正好解決了這一方面的問題，讓教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行虛擬實驗，同時能夠和其他教學(xué)方式互為補(bǔ)充，取長補(bǔ)短，最終促進(jìn)學(xué)生成為真正的全面型人才[1]。

1.2 打破了學(xué)生學(xué)習(xí)的時空壁壘，有助于學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)

以前學(xué)生都需要在特定的場合或是時間才能學(xué)習(xí)，這在某種程度上限制了學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。但是在虛擬現(xiàn)實技術(shù)出現(xiàn)以后，學(xué)生可以不用局限于特定的時間和地點，可以根據(jù)自己的空閑時間選擇適合自己的方式進(jìn)行相應(yīng)知識的學(xué)習(xí)，這樣的技術(shù)在運(yùn)用于教學(xué)領(lǐng)域以后能夠打破學(xué)生學(xué)習(xí)的時空壁壘，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時也可以和其他學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候進(jìn)行交流，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和溝通，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[2]。

1.3 豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生通俗形象地學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容

傳統(tǒng)教學(xué)課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是從教材上而來，這些教學(xué)內(nèi)容都是固定的，對學(xué)生而言沒有任何新意，而且教師在教學(xué)過程中也并沒有多樣的教學(xué)方式能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣或是讓學(xué)生能夠更加通俗地理解知識點。但是通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)，教師可以將教材上的內(nèi)容進(jìn)行拓展，然后將這些內(nèi)容通過圖像、影視或是其他三維形式表現(xiàn)出來，這樣能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時促進(jìn)學(xué)生生動通俗地學(xué)習(xí)相關(guān)知識點，促進(jìn)學(xué)生的理解和吸收，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。

2 ?虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域的方法

2.1 理論知識方面的教學(xué)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，教師都是根據(jù)教材或是教案上面的內(nèi)容給學(xué)生講解相關(guān)的理論知識，這樣的講解方式非常地呆板且生硬，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的過程中就需要花費大量的時間去理解并消化這些內(nèi)容，這就導(dǎo)致有些學(xué)生耗費大量的時間學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，是事倍功半的一種表現(xiàn)，而有些學(xué)生甚至都不能理解老師講解的知識，特別是對于某些理論知識較為抽象的科目來說更是如此。但是在虛擬現(xiàn)實技術(shù)出現(xiàn)以后，我們能夠結(jié)合這一技術(shù)的某些特點將其用于理論知識方面的教學(xué)過程中，幫助提升學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的效率。

其一，教師可以將某些抽象的知識概念通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)轉(zhuǎn)化為通俗形象的三維畫面或是影像，這樣學(xué)生可能更容易理解[3]。比如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中和“立體幾何”有關(guān)的內(nèi)容時，由于學(xué)生之間所學(xué)的都是平面幾何，對于第一次接觸的立體幾何的學(xué)習(xí)來說，如果只是將立體圖形放在平面的黑板上進(jìn)行講解，學(xué)生可能會存在許多問題，但是當(dāng)教師通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)將立體圖形表示出來時，學(xué)生會更容易理解這一知識點，方便學(xué)生后期的學(xué)習(xí)。

其二，教師可以借助虛擬現(xiàn)實技術(shù)將書本上的理論知識和具體現(xiàn)象結(jié)合，幫助學(xué)生的理解，這其實是情景教學(xué)法的一種變式，這樣的情況多數(shù)出現(xiàn)在像“地理”、“生物”等等這些科目中。比如說：在學(xué)習(xí)地理科目中和“中國地形”有關(guān)的內(nèi)容時，傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是將教材上的中國地形圖講給學(xué)生聽，但是學(xué)生借助的材料也只是限于教材，這樣對學(xué)生的理解和記憶并沒有太大的幫助，學(xué)生可能需要花費較多的時間去找尋這些地形的特點。但是通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)，教師可以將中國地形圖轉(zhuǎn)化為立體三維式，這樣學(xué)生所看到的圖像和我們平時生活中所看到的幾乎相差無幾，能夠幫助學(xué)生在大腦中構(gòu)建相應(yīng)的地形圖，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識并加深記憶。

2.2 實際操作方面的教學(xué)

學(xué)生如果只是學(xué)習(xí)理論知識的話，這樣并不能成為社會所需要的人才，正確的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是在學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上學(xué)會將其運(yùn)用于實際操作，學(xué)會將理論與實踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生知識水平和專業(yè)技能的全面提升，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，特別是對于理工科的學(xué)習(xí)而言，由于器材和場地的限制，大部分教學(xué)過程中都缺少和實際操作有關(guān)的內(nèi)容，這就導(dǎo)致許多學(xué)生都存在“紙上談兵”的現(xiàn)象。因此，教師可以借助虛擬現(xiàn)實技術(shù)讓學(xué)生能夠在掌握理論知識以后學(xué)會將其轉(zhuǎn)化為實際操作能力，這主要體現(xiàn)在兩個方面：實驗和技能。

首先，對于實驗方面而言，許多學(xué)校都受到場地、器材等硬件設(shè)施的限制，沒有辦法提供機(jī)會讓他們親自進(jìn)行實驗，更多的方式是通過教師進(jìn)行實驗，學(xué)生觀看老師的實驗，記住相關(guān)的步驟，然后學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，但是并不是所有的學(xué)生問題都會一樣，如果不能讓學(xué)生自己親自實驗，最終的教學(xué)效果會很不理想。但是在虛擬現(xiàn)實技術(shù)出現(xiàn)以后，教師可以借助這一技術(shù)讓所有的學(xué)生進(jìn)行虛擬實驗，這樣既不需要設(shè)備也不需要場地，學(xué)生能夠自由地進(jìn)行相關(guān)實驗，比如說：物理實驗、化學(xué)實驗、生物實驗等等。

其次，對于技能學(xué)習(xí)方面來說，傳統(tǒng)教學(xué)方式對于技能訓(xùn)練的忽視導(dǎo)致我國高精尖人才非常缺少，這是因為在教學(xué)過程中，我們的理念都是統(tǒng)一的教學(xué)，這樣在保證所有人都能學(xué)習(xí)知識的前提下，卻不能為所有人提供他們感興趣的其他方面的學(xué)習(xí)，只能滿足學(xué)生們的基礎(chǔ)知識和技能的學(xué)習(xí)，但是這對于社會的發(fā)展是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。但是，現(xiàn)在教師可以通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自己感興趣的技能，在大學(xué)教學(xué)中也可以培養(yǎng)學(xué)生的專項技能，培養(yǎng)社會所需要的高精尖人才。

通過上述討論，我們知道虛擬現(xiàn)實技術(shù)有著其獨特的性質(zhì)，這一技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中有著不可代替的作用和優(yōu)勢，我們可以在這些基礎(chǔ)上，結(jié)合虛擬現(xiàn)實技術(shù)的特點推進(jìn)教學(xué)領(lǐng)域的改革，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和水平的提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 榮梓任.虛擬現(xiàn)實技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用[J].企業(yè)技術(shù)開發(fā)：中旬刊，2015（10）：58-59.

[2] 張宏.虛擬現(xiàn)實技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用[J].信息與電腦，2016（13）：249-250.

[3] 蘇絢.初識虛擬現(xiàn)實技術(shù)與其在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用[J].中國科技信息，2006（7）：267-268.