任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在汽車機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)中的探索

梁強(qiáng)

[摘 要] 中職專業(yè)中，“汽車機(jī)械基礎(chǔ)”是屬于核心基礎(chǔ)理念的課程，需要學(xué)生掌握有關(guān)于汽車基礎(chǔ)方面的相關(guān)知識(shí)、工作原理，并且需要有初步的判斷分析能力。只有學(xué)生在這門課程中掌握了最基本的必備技能，才能為之后的專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。就“汽車機(jī)械基礎(chǔ)”這門課程的教學(xué)模式進(jìn)行分析，探索任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)模式及意義。

[關(guān)鍵詞] 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法;汽車機(jī)械基礎(chǔ);分析

“汽車機(jī)械基礎(chǔ)”這門課程是中職學(xué)生的一門專業(yè)課程，需要學(xué)生有實(shí)操性知識(shí)，對(duì)于只掌握理論知識(shí)的學(xué)生而言，具有一定的困難[1]。這門課程還要求學(xué)生在日常生活中要做到仔細(xì)觀察，所以教師在教學(xué)時(shí)，需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生對(duì)于這門課程產(chǎn)生興趣，自主學(xué)習(xí)，為之后的學(xué)習(xí)與生活奠定基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)階段汽車機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)中的問題

（一）課程關(guān)聯(lián)性大

“汽車機(jī)械基礎(chǔ)”這門課程與之后的專業(yè)課程的關(guān)聯(lián)性較大，例如齒輪傳動(dòng)章節(jié)便和手動(dòng)變速器的聯(lián)系緊密。所以學(xué)生如果在學(xué)習(xí)這門課程時(shí)，對(duì)于基本的機(jī)械知識(shí)無法完整掌握，后期就可能會(huì)出現(xiàn)與專業(yè)課程脫節(jié)的現(xiàn)象[2]。

（二）學(xué)生半途而廢

在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，都會(huì)產(chǎn)生這樣的經(jīng)歷：剛開始學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生會(huì)制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)一門專業(yè)的知識(shí)技能，之后進(jìn)入社會(huì)取得一份好的工作。但是在學(xué)習(xí)的過程中，由于受學(xué)習(xí)的枯燥性、困難度等因素影響，都會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生迷茫，從而失去自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，半途而廢，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的積極性下降，不會(huì)再像之前那樣進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在汽車機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)中的措施

對(duì)于學(xué)校而言，如何設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)實(shí)施方式是十分重要的。有部分學(xué)校并不能將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的真實(shí)效果展現(xiàn)出來，只是簡(jiǎn)單地針對(duì)某部分的知識(shí)點(diǎn)提出問題。如“機(jī)構(gòu)的組成及汽車常用機(jī)構(gòu)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，僅僅簡(jiǎn)單地劃分為如下步驟：①教師布置研究任務(wù)，提出重點(diǎn)難點(diǎn);②教師根據(jù)多媒體課件講述機(jī)構(gòu)的組成及其具有確定運(yùn)動(dòng)的條件;③教師通過總結(jié)，將機(jī)構(gòu)進(jìn)行結(jié)構(gòu)分類;④教師通過PPT展示機(jī)構(gòu)的組成原理。完全不能起到讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來獲得知識(shí)構(gòu)架的作用，僅僅是課本理論的復(fù)粘貼貼。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法需要老師指導(dǎo)學(xué)生，通過學(xué)生的合作，自主去了解知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，最為重要的是在教學(xué)的過程中，學(xué)生享受到了學(xué)習(xí)的樂趣，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，接下來才是這個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生是否掌握[3]。

（一）提前準(zhǔn)備

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)能夠取到效果，需要老師提前對(duì)課程進(jìn)行詳細(xì)的解讀，以及在教學(xué)過程中對(duì)所需要的案例進(jìn)行有效選擇。而成功的案例需要以下幾點(diǎn)要求：①相關(guān)性：案例與課程所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，以及學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)有著內(nèi)在聯(lián)系。②綜合性：老師所準(zhǔn)備的案例需要具有綜合性，不是僅僅針對(duì)于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)而服務(wù)。③典型性：這個(gè)案例是在日常生活中確切會(huì)遇到的問題，而不僅僅是理論上的可能。④趣味性：需要使學(xué)生對(duì)于案例產(chǎn)生興趣，這樣才會(huì)讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來，進(jìn)行探究。

（二）有明確的任務(wù)目標(biāo)

例如在進(jìn)行常用機(jī)構(gòu)講解的時(shí)候，可以將不同的機(jī)構(gòu)確立為不同的任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)有目的性地自己去觀察。比如學(xué)生帶著了解凸輪結(jié)構(gòu)的任務(wù)，到現(xiàn)場(chǎng)去觀察凸輪結(jié)構(gòu)到底起著什么樣的作用。有了這樣的一個(gè)明確目的，學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)，就會(huì)自主地去探索知識(shí)點(diǎn)。而在觀察之后，可以讓學(xué)生之間相互探討，寫出調(diào)查報(bào)告。之后學(xué)生帶著調(diào)查報(bào)告，通過分組的形式，參與到教學(xué)過程中。例如在進(jìn)行“鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)”的學(xué)習(xí)時(shí)，老師可以準(zhǔn)備各種長(zhǎng)度的桿件，讓學(xué)生自行連接，然后親手演示自己組裝好的模型。在這樣的操作過程中，學(xué)生會(huì)通過自己和他人的對(duì)比，發(fā)現(xiàn)當(dāng)選擇不同桿作為機(jī)架來進(jìn)行組裝時(shí)，得到的機(jī)構(gòu)是不同的。這樣對(duì)于“鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)”的不同種類學(xué)生會(huì)有深刻的記憶，并產(chǎn)生濃厚的興趣。

（三）學(xué)生總結(jié)

當(dāng)一項(xiàng)任務(wù)完成之后，老師需要讓學(xué)生自己分組討論，對(duì)于在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，以及知識(shí)點(diǎn)的了解探究作出總結(jié)，完成報(bào)告。總結(jié)報(bào)告不局限于文字的形式，可以采用表格圖像等方式，讓學(xué)生積極地去反思自己的錯(cuò)誤和總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)。

（四）教師總結(jié)

老師需要對(duì)學(xué)生在教學(xué)過程中的調(diào)查報(bào)告、總結(jié)報(bào)告以及整個(gè)過程中的學(xué)習(xí)狀態(tài)予以肯定，不打擊學(xué)生的積極性。然后再根據(jù)每個(gè)學(xué)生出現(xiàn)的問題，提出恰當(dāng)?shù)慕ㄗh，并鼓勵(lì)學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中積極進(jìn)行探究分析。

“汽車機(jī)械基礎(chǔ)”這門課程對(duì)于學(xué)生來說是一門十分重要的基礎(chǔ)課程。學(xué)生通過這門課程掌握基礎(chǔ)的機(jī)械知識(shí)，為之后的學(xué)習(xí)和工作奠定良好的基礎(chǔ)。而“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)學(xué)生被動(dòng)獲取知識(shí)的狀態(tài)，讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探索，提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。為我國汽車維修業(yè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐素明.《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》課程教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的思考[J].中外企業(yè)家，2016（6Z）：159-160.

[2]朱梓中.高職院校《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》課程教學(xué)模式分析[J].科技展望，2016（23）：56.

[3]司徒燦悅，鄭甲紅.中職《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》教學(xué)探討[J].廣東教育（職教），2016（12）：106-107.

[作者單位]

廣東省信宜市職業(yè)技術(shù)學(xué)校

（編輯：張佳琪）