技工院校“單科精進”教學模式實踐初探

呂蘇

[摘 要] 目前全國各所技工院校均在推行一體化教學模式改革，并且從理實一體化向工學一體化進行轉變，但是在教學實施過程中發現了一些問題。以宿遷淮海技師學院單科精進教學模式改革為例，探討技工院校“單科精進”教學模式改革的意義。

[關鍵詞] 技工學校;單科精進;教學模式

一、單科精進教學模式的概念

眾所周知，很多學習成績優異的學生，往往都會有一個共同之處，那便是：基礎知識扎實。因為好多知識都是基礎知識的衍生，如果對基礎知識掌握得不牢靠甚至是不甚了解，如何能夠學好新的知識呢？基礎知識好比建筑中的地基，只有地基打得牢，打得穩，我們的房子才會更結實，才可以蓋得更高、更穩，而學習也是這樣。

對于技工學校的學生來說，往往基礎是最不牢固的。在“單科精進”教學模式下，在某一個月或幾個月的時間里，學生學習的可能就只有一門課程。而這樣學習有一個很大的好處，便是加深了學生對這門課的掌握程度，也就是所謂的打好基礎。而之后針對這門課程開設的其他科目，便是在這種基礎上的一個提高，即精進。

二、一體化教學模式實施現狀

從2009年開始至今我國共啟動了32個專業的一體化課程教學改革試驗工作，取得了豐厚的成果，制定出成熟的一體化教學計劃、課程標準以及教材和工作頁，并在眾多的技工院校中推廣和使用。

1.大力推廣，成果初現

技工學校采用一體化教學有助于改善單調的教學方法，改善課堂的教學環境，改變目前學生普通厭學的現象。它能激發學生的學習興趣、提高專業課的教學質量，從而大大提高學生的專業技能，拓寬學生的就業面，促進學校的建設和發展。在此基礎上，我國的技工教育近些年獲得了巨大的進步和發展，涌現出一批高質量發展的領軍學校，如廣州工貿技師學院、廣州機電技師學院、江蘇省常州技師學院等，同時在技能大賽中也取得了較大的成績。

2.課程設置欠合理，知識銜接較差

目前雖然隨著一體化課程改革的推進，技工教育取得了一定的成績，但這僅僅局限于部分優質學校，而更多的技工學校在一體化改革進程中卻是艱難的，如師資配備不足、實訓場地和實訓設備無法滿足等，這些問題主要存在于經濟欠發達的地區，而對于大多數技工學校而言，課程設置不合理、知識銜接較差是目前存在的一個共性問題。

一體化教學改革重點在于理論和實踐的結合，工廠和教學的結合，在目前已經取得較好成績基礎上，對于目前技工學校的學生而言，應該把重點更多地放在學生對于知識的接受效果上，關注大多數學生的學習效果，因此這就要求我們在課程設置上改變原有的傳統，更加關注技能點的設置以及技能相互之間的聯系。

三、單科精進教學模式的實踐研究

1.課程設置

為了改變傳統的課程設置模式，突出技能點，體現技能點之間的合理銜接關系，我校以工業機器人專業為試點，對實施性教學計劃進行了重新的修訂，在修訂時結合我院國家發改委產教融合項目工業機器人實訓基地的工業機器人實訓設備，并積極開展企業調研，聽取企業專家意見，形成了單科精進教學模式下的課程設置方案，在此方案中，將工業機器人專業的專業課程以不同技能點為基礎，進行了重新的安排，由淺入深，相互關聯。

2.排課方式

為了更好地實施單科精進教學模式，學校需要改變傳統的排課方式，傳統的排課方式即從每學期的開始周至結束周，將本學期開設的所有課程安排到每周的課表中，學期結束時，統一對相關課程進行考核;而單科精進的教學模式突出技能點的完成情況，同時要求在掌握第一個技能的情況下才能去學習第二個技能，所以單科精進教學模式要求排課采取的是分階段集中授課的方式，在完成每個技能點的學習后立刻對所學技能點進行考核，不僅能夠考查學生的學習情況，同時還能為下一個技能的學習做好準備工作。

3.課程考核模式

傳統的課程考核模式主要采取的是理論+實踐的方式進行，在學期結束時，教師從理論題庫中選擇理論題進行考核，將一個學期學習的所有技能點設置成一個任務進行考核，這些方法的弊端就在于，大多數學生是為了過關而考核，背題庫，只練習考核項目的技能，最后學生卻沒有掌握應該掌握的內容，而單科精進教學是技能點進行分解，并分段進行教學，在一個任務完成后就進行考核，不僅操作方便，同時通過考核來掌握每位學生的學習情況。

“理實一體化”作為一種較為成熟的教學模式，大大影響了中等職業教育學校的教學質量，并且提升了學生的職業素養。然而，熟練的實踐動手操作技能的培養不僅需要學校加大教學模式的創新，學生還必須積極配合，以增強自身未來的職業技能，“單科精進”教學模式旨在將專業技能內容更加細化，突出每一位學生技能的培養，采用單科精進教學模式在實際教學中雖然取得了不錯的教學效果，但它仍然需要不斷改革，不斷探索，修補其在實際運用中出現的問題，不斷進步。

參考文獻：

[1]程鵬飛.理實一體化教學模式淺析[J].現代企業教育，2014.

[2]李文健.中職模具制造技術專業理實一體化教學模式改革的探索[J].教育現代化，2018.

[作者單位]

江蘇省淮海技師學院

（編輯：張佳琪）