沈陽市少兒家庭的野生動植物保護意識調查分析

楊占，劉瑩，楊牧

(1.遼寧省林業調查規劃監測院，遼寧 沈陽 110000；2.遼寧省沈陽市沈北雨田實驗小學，遼寧 沈陽 110000)

習近平主席在東北三省考察及深入推進東北振興座談會上重要講話上專門提到了“鞏固提升綠色發展優勢”和“經濟社會發展和生態文明建設并重”的觀念。結合黨十九大提出的“加強生態文明宣傳教育，增強全民節約意識、環保意識、生態意識，形成合理消費的社會風尚，營造愛護生態環境的良好風氣”的要求。國家政策上對生態環境的重視程度日漸加大。野生動物是自然生態系統的重要組成部分，具有難以估量且日益增長的生態、遺傳、社會、經濟、科學、教育、文化、娛樂和美學價值[1]。故而野生動植物保護宣傳教育及科普在生態建設中極為重要。

處于人生觀形成關鍵時期的小學生易于教育，對其進行野生動植物和生態環境保護教育尤為重要[2]本文針對性的以現在剛剛進入學校的小學生群體及6～8歲的兒童及其家庭為研究對象，通過問卷調查的方法，對比分析當前沈陽市兒童及家庭對于野生動植物保護利用理念現狀、形成以及影響因素進行探尋。為如何有效地進行野保宣教，以及如何形成兒童科學健康的生命觀、道德倫理觀提供基礎支持。

1 研究方法

本次調查于2018年年底開始，結合沈陽市沈北新區雨田實驗小學保護野生動物的寒假社會實踐活動，采用問卷調查方式進行。調查目標群體為沈陽市6～8歲的少兒家庭。調查問卷采集來源為沈北雨田小學一年級學生家庭，以及帶兒童參觀遼寧省科學技術館、沈陽棋盤山森林動物園的家庭。通過手機掃描二維碼利用微信回答、提交問卷。最后共得到有效問卷416張，其中雨田小學回收有效問卷172張；遼寧省科學技術館回收有效問卷117張；沈陽棋盤山森林動物園回收有效問卷127張。問卷由單項選擇和多項選擇組成，采集被調查者對野生動植物的認知水平、價值觀、法律意識、行為取向、情感態度5個方面的信息，并調查了大眾對野生動植物保護知識的來源。本研究采用SPSS19和Excel進行數據處理分析。調查問卷指標及其內涵描述見表1。

表1 問卷指標及內涵描述表

2 調查信息分析和結果

2.1 結果可信度分析

將回收的調查問卷首先進行了內在一致性信度檢驗，由于該項調研屬于項目多重記分的測驗，故采用克倫巴赫α系數進行檢驗[3]：

2.2 調查結果分析

通過對調查結果進行賦值后按調查反映的5個方面進行統計，結果見表2。

表2 問卷調查各指標結果分值統計表

由表2可知，調查對象在認知水平一項上標準差和變異系數均為5個分類項中最高的，且有個別樣本的得分為0。體現出調查對象對野生動植物的認知水平上參差不齊，部分樣本對于何為“動植物”和“野生動植物”辨識不清，對于哪些物種需要重點保護的區分亦較為模糊。

價值觀項和法律意識項的統計結果均值僅略高于該項賦分值的1/2，通過對涉及價值觀的具體調查問卷題目分析發現大多數調查對象在保護野生動植物的社會責任感上均得分較高，而在生命觀和自然道德觀上卻普遍得分較低，部分調查對象反映出對當前利益的重視大于長期利益。在法律意識上普遍知道《野生動物保護法》《野生植物保護條例》等法規條例，但對法律的重要條款卻都并不了解。

對行為取向項上調查統計得出均分為16.1，略高于該項賦分值的2/3。體現出大多數調查樣本對于保護野生動植物都持積極地態度，大部分都具有為保護野生動植物的意愿。

在情感態度項上調查統計得出均分為15.6，高于該項賦分值的3/4，為本項調查中普遍得分最高的項，可見調查對象對于保護野生動植物興趣都較為濃厚，對參與保護活動的態度都較為積極。

在對調查問卷回收的3個地點分別統計調查，結果見表3。

表3 各區收集問卷調查結果分級統計表 份

從表3可看出，在小學取得的問卷得分與在省科學技術館取得問卷各分段的比例基本一致，差異較小。從小學取得問卷及科技館取得問卷的分值主要集中于50～60分段，而動物園取得問卷的分值主要集中于60～70分段，且總分高于另兩處取得問卷。可見動物園在野生動植物保護的宣教上具有較為顯著的效果。

2.3 野生動植物保護知識來源途徑分析

表4 沈陽市少兒家庭獲取野保知識途徑統計表

注：該項調查于問卷中為多選，故計數量大于樣本總和

由表4可見，現在調查樣本家庭獲取野生動植物保護知識來自媒體占比為59.26%，來自社會為40.74%。而媒體的主要傳播野保知識的途徑為手機，通過手機一項占了調查總體的42.21%，遠高于其他途徑。和近年來的其他調查比較[4]，顯示由于手機數據網絡以及各類APP的普及，知識傳播途徑已經逐漸由社會向媒體轉移，媒體的主要知識傳播途徑則由電視迅速轉變為手機。

3 討論和建議

通過本次調查發現沈陽市少兒家庭對于野生動植物保護具有較強的積極性，但是也反映出少兒及家庭對于野生動植物的相關知識以及如何科學有效地進行野生動植物保護尚存在較大欠缺。野生動物保護知識是保護態度和行為形成的基礎，也是衡量公眾對野生動物保護意識的重要指標之一[5]。本次調查體現出調查群體存在的最大矛盾，即是對野生動植物知識和保護的愿望與自身所汲取到的相關知識不匹配的矛盾。野生動物保護教育途徑的多樣性和有效性對于保護知識的獲得和保護意識的提高具有重要影響[6]。在科技高速發展的今天，我們已經步入了信息時代，各種知識的獲取已經變得比以往更加便利，而同時各種良莠不齊的信息魚龍混雜，亦可能對少兒形成正確的生態道德，塑造健康的三觀造成影響。這就迫切的需要社會、學校、家庭對不良影響信息進行篩洗。多讓少兒通過媒體接觸積極地保護野生動植物的知識信息，過濾掉不良的信息。反之當學生形成了正確的生態道德觀念后亦可以對家庭的野生動植物保護意識產生積極影響。

針對本次調查反映出的問題，筆者提出以下幾點建議：(1)野保部門從行政執法中走出來，深入群眾、學校等，參與到野保知識傳播中，讓少兒從小形成正確的觀念。(2)學校應對教師進行相關培訓，讓教師能直接在野保教育中發揮作用。(3)進一步加強媒體特別是手機直播APP、其他信息傳播APP的監管，多制作保護野生動植物知識傳播的專題，而對于破壞盜獵野生動植物的行為要嚴厲打擊。