“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校稅務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新

■黎瑋（貴州交通技師學(xué)院）

因?yàn)楦鞣N先進(jìn)技術(shù)不斷涌入社會(huì)，使中國的科學(xué)技術(shù)研究與發(fā)展一直保持較快的速度，并且互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)等也已配備齊全，逐漸進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代。但是現(xiàn)在，稅收會(huì)計(jì)正處于管理改革的過渡時(shí)期，這將觸發(fā)相關(guān)公司的稅收會(huì)計(jì)，面臨著調(diào)整稅收制度和計(jì)劃稅收程序的直接挑戰(zhàn)。因此，高職院校稅務(wù)會(huì)計(jì)專家要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)過程、模式和手段，將教育與“互聯(lián)網(wǎng)+”相結(jié)合，使稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教育更加有效和實(shí)用。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)高職院校稅務(wù)會(huì)計(jì)教育的影響

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展帶來了產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式的創(chuàng)新，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)被應(yīng)用到社會(huì)的各個(gè)行業(yè)，并與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，加速了各個(gè)行業(yè)的發(fā)展。同樣，“互聯(lián)網(wǎng)+”給大學(xué)教育模式帶來了挑戰(zhàn)，各高職院校的稅務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)積極引入了互聯(lián)網(wǎng)，以提高其會(huì)計(jì)教學(xué)的效率，但是與傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)人力資源開發(fā)不同，高職院校的會(huì)計(jì)教學(xué)模式和方法在互聯(lián)網(wǎng)的背景下不斷創(chuàng)新，不僅加強(qiáng)了高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)連接，還促進(jìn)了教師教育和學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，認(rèn)識(shí)到“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的稅務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的重要性，并不斷更新其會(huì)計(jì)哲學(xué)，加速教育模式的創(chuàng)新，會(huì)使會(huì)計(jì)教育更加智能和便捷。

二、分析“稅收會(huì)計(jì)”課程的現(xiàn)狀和問題

“稅收會(huì)計(jì)”課程是會(huì)計(jì)學(xué)的核心專業(yè)課程，于第四學(xué)期開課，綜合教學(xué)時(shí)間為48 小時(shí)，實(shí)際教學(xué)時(shí)間為30 小時(shí)。由于本課程的內(nèi)容主要包括以下兩個(gè)教育內(nèi)容：稅收計(jì)算技能和稅收?qǐng)?bào)告操作技能，因此學(xué)生必須首先了解不同稅法的稅收計(jì)算范圍，標(biāo)準(zhǔn)和計(jì)算方法。了解如何執(zhí)行特定的納稅流程，例如納稅申報(bào)表和變更。本課程的當(dāng)前的現(xiàn)狀和問題主要包括：

（一）在理論實(shí)踐較高的情況下，教學(xué)的實(shí)踐程度較低

學(xué)生使用稅收會(huì)計(jì)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)和課程指南來計(jì)算主要行業(yè)（例如制造業(yè)，服務(wù)業(yè)和商業(yè)等）的常規(guī)應(yīng)納稅額，并在納稅工作場(chǎng)所進(jìn)行日常納稅過程。因此，在此情況下，強(qiáng)烈要求學(xué)生將理論知識(shí)的理解與實(shí)際操作技能相融合，而且該課程非常實(shí)用，畢業(yè)生才剛剛找到工作，有必要利用該課程的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)進(jìn)行實(shí)際操作。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化，學(xué)生可以學(xué)習(xí)相對(duì)繁瑣的稅法規(guī)定、使用范圍和稅費(fèi)計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過程中可以有效地獨(dú)立學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)點(diǎn)需要弄清楚。但是由于很多原因，當(dāng)前的學(xué)生只能從書本上看到退稅程序，并且從未嘗試過自己練習(xí)退稅，即學(xué)生的理論知識(shí)不能轉(zhuǎn)換為實(shí)踐技能，并且學(xué)生在進(jìn)階培訓(xùn)過程中會(huì)碰到釘子。

（二）政策時(shí)效與教材延遲之間的矛盾

多年來，我國的稅法法規(guī)發(fā)生了重大變化，并且每年都有少量調(diào)整。并且在經(jīng)歷了幾年的“增值稅改革”逐步調(diào)整之后，每個(gè)行業(yè)都在全面實(shí)施營業(yè)稅改增值稅。稅務(wù)組織還通過互聯(lián)網(wǎng)來培訓(xùn)各個(gè)部門的稅務(wù)會(huì)計(jì)師，以針對(duì)不同行業(yè)的稅務(wù)具體調(diào)整和納稅程序改革，從而盡快實(shí)現(xiàn)加強(qiáng)管理改革目的。因此，稅收會(huì)計(jì)課程必須遵循法規(guī)調(diào)整的步伐，并及時(shí)調(diào)整課程的內(nèi)容和形式。但在當(dāng)前的課程中，紙質(zhì)材料是有序訂購和使用的，每年使用的紙質(zhì)材料都有滯后現(xiàn)象，因此教師必須在計(jì)劃和材料中添加最新的內(nèi)容，這樣不僅增加了教師的準(zhǔn)備時(shí)間，而且在學(xué)生整合知識(shí)方面也不利。

（三）傳統(tǒng)教育評(píng)估與反饋延遲之間的沖突

傳統(tǒng)評(píng)估主要基于學(xué)生出勤率、日常工作的評(píng)分結(jié)果以及期末考試的評(píng)分的綜合評(píng)估。這樣導(dǎo)致了評(píng)分和整理答題紙仍是許多老師的日常工作，并占用很多老師的時(shí)間，而且這樣的評(píng)分評(píng)估反饋需要一定的時(shí)間差，反饋被延遲，無法及時(shí)的掌握學(xué)生的具體情況，也無法及時(shí)調(diào)整后期教育的方向。通過采用云技術(shù)和信息技術(shù)，可以輕松的解決教師的重復(fù)勞動(dòng)，并可以釋放教師的雙手來創(chuàng)新課堂。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校稅務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的創(chuàng)新方法

（一）將互聯(lián)網(wǎng)用作教學(xué)材料

因?yàn)楦鼮閭鹘y(tǒng)的教學(xué)材料與當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展不相稱，所以，互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)該在稅務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中得到充分利用，制作出來的電子學(xué)習(xí)材料，具有訪問方便、適應(yīng)性強(qiáng)、互動(dòng)性強(qiáng)等諸多優(yōu)點(diǎn)，這樣學(xué)生們不僅可以輕松地通過計(jì)算機(jī)和移動(dòng)電話訪問它們，還可以確保學(xué)生獲得的認(rèn)知信息的安全性。此外，教師可以根據(jù)我國現(xiàn)行的最新稅收政策和程序修改電子學(xué)習(xí)材料中包含的信息內(nèi)容，使所有學(xué)生都能學(xué)習(xí)最新經(jīng)驗(yàn)，從而增加他們對(duì)稅收會(huì)計(jì)的興趣，同時(shí)為教育質(zhì)量提供了很大的保證。

（二）使用大數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)際評(píng)估

在評(píng)估學(xué)生的整體表現(xiàn)時(shí)，可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的大數(shù)據(jù)技術(shù)，尤其是通過以下方式：首先，教師可以在相關(guān)軟件中標(biāo)記課程準(zhǔn)備標(biāo)記，讓學(xué)生準(zhǔn)備教學(xué)材料、視頻等。此外，在相關(guān)軟件中，教師可以評(píng)估他們的表現(xiàn)，而學(xué)生可以在相關(guān)軟件中獲得他們的要點(diǎn)。其次，教師可以進(jìn)行課前、課堂中和課后三個(gè)方面來評(píng)估學(xué)生所獲得的實(shí)際成績，從而獲得整個(gè)教室中學(xué)生的實(shí)際成績。第三，在課堂上完成學(xué)業(yè)后，教師可以根據(jù)收到的數(shù)據(jù)調(diào)整計(jì)劃和進(jìn)度，并在整個(gè)學(xué)期末之前根據(jù)數(shù)據(jù)來分析所有學(xué)生的知識(shí)和技能，并將其用作考試參考。第四，期末考試采用的是理論與操作相結(jié)合的方法，操作使用稅收模擬系統(tǒng)評(píng)估納稅實(shí)踐和理論知識(shí)的使用，將多問題多卷機(jī)械測(cè)試用于實(shí)時(shí)評(píng)分。考試結(jié)束后，操作系統(tǒng)和理論測(cè)試平臺(tái)將為最終學(xué)期的稅務(wù)會(huì)計(jì)提供一個(gè)成績分析系統(tǒng)，用于分析每個(gè)問題的成績細(xì)分，劃分程度和難度，為有關(guān)開設(shè)課程提供參考意見和建議。

（三）有效利用互聯(lián)網(wǎng)資源，實(shí)現(xiàn)教育過程的計(jì)算機(jī)化

熟練使用稅務(wù)機(jī)關(guān)的最新官方互聯(lián)網(wǎng)資源。在課程教學(xué)中，合理使用根據(jù)國家稅務(wù)總局和稅務(wù)總局網(wǎng)站上的最新政策來制定的現(xiàn)有的在線視頻學(xué)校（如官方網(wǎng)站），不需要重新創(chuàng)建稅收流程以加強(qiáng)銷售改革。課稅會(huì)計(jì)的課前階段：教師為學(xué)生安排課前討論和課前準(zhǔn)備。教師可以在云課程應(yīng)用程序中列出任務(wù)列表，例如云課程資源中的預(yù)備視頻和網(wǎng)站，讓學(xué)生使用手機(jī)注冊(cè)課程以及課程后的討論區(qū)自由討論和集思廣益。在老師上課之前，根據(jù)學(xué)生的準(zhǔn)備狀況調(diào)整課程的內(nèi)容、形式和時(shí)間表。在課程中：在教授新內(nèi)容之前，復(fù)習(xí)以前的課程知識(shí)。學(xué)生使用教室中的計(jì)算機(jī)在云課程主頁上注冊(cè)，打開了“課前做”測(cè)試，然后老師總結(jié)了該測(cè)試結(jié)果。這樣學(xué)生可以使用互聯(lián)網(wǎng)教材隨時(shí)使用個(gè)人計(jì)算機(jī)做筆記。課后，使用培訓(xùn)系統(tǒng)平臺(tái)進(jìn)行模擬的納稅申報(bào)教學(xué)，以便學(xué)生可以體驗(yàn)實(shí)際的納稅實(shí)踐，而且輔助教學(xué)平臺(tái)可以根據(jù)學(xué)生的操作過程和結(jié)果，分析學(xué)生操作的困難和情況，并立即反饋給教師教育效果。

（四）提高會(huì)計(jì)教師的整體素質(zhì)

會(huì)計(jì)教師的支持對(duì)于高職院校稅務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的有效發(fā)展必不可少，教師是穩(wěn)步推進(jìn)會(huì)計(jì)教育的中介力量。因此，為了促進(jìn)在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校稅務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式的創(chuàng)新，有必要提高整個(gè)會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍的素質(zhì)，即要加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)教師的網(wǎng)絡(luò)技能培訓(xùn)，使會(huì)計(jì)工作能夠充分的利用互聯(lián)網(wǎng)，提高教育質(zhì)量。此外，會(huì)計(jì)教師要注意自己的創(chuàng)新，了解課堂上的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，使用互聯(lián)網(wǎng)模型積極掌握會(huì)計(jì)教學(xué)的方法，并引進(jìn)專門的人才，例如注冊(cè)會(huì)計(jì)師，這樣才能夠確保會(huì)計(jì)教育改革的穩(wěn)步進(jìn)展。

四、結(jié)論

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展以及交互式和微型課堂等教育模式的誕生，中國現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)創(chuàng)新的教育時(shí)代。在這種“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，在創(chuàng)新教學(xué)模式時(shí)缺乏實(shí)用性和目的性不會(huì)給教育帶來任何幫助，并且可能適得其反。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，基于云教學(xué)服務(wù)和云集成的技術(shù)設(shè)施為高職院校稅務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)創(chuàng)新提供了各種可能性，教師們可以使用云技術(shù)來共享他們的教學(xué)特色和教育資源，為學(xué)生創(chuàng)建獨(dú)特的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，并讓學(xué)生將在線教學(xué)和課堂教學(xué)進(jìn)行混合，這樣就可以指導(dǎo)學(xué)生離開教室并獨(dú)立學(xué)習(xí)。