品牌營銷課程分析

■杜智勇（南陽職業學院）

一、《品牌營銷》的研究背景

（1）初始品牌策略。品牌初期的一個基本要求是企業自身實力較強，有發展前途，產品的可替代性很高。如果企業選擇建立自己的品牌，那就要在建立品牌初期就樹立極強的品牌意識，對品牌策略進行整體的規劃，在企業的組織運營過程中都以創立品牌為目的，制定規劃好各項工作的順利進行。

（2）成長階段品牌策略。當企業步入成長階段時，提升品牌影響力、深化顧客對品牌價值和品牌個性的理解是企業進行營銷策略的重中之重。

（3）成熟階段品牌策略。企業進入成熟階段，在市場上有一定的基礎，此時市場競爭非常激烈，同行業相關品牌云集，對于品牌的發展有很大的阻礙。因此，企業應該根據成熟階段的產品、渠道、競爭等特點，提高企業消費者的忠誠度，進行適當的品牌拓展。

（4）衰退階段的品牌策略。在這個階段，企業應立足品牌的發展和未來，調整品牌的策略，進行品牌的重新定位，優化品牌形象，創新品牌發展方向，順應時潮流，增強競爭實力，重新進入市場。

二、《品牌營銷》教學現狀分析

（一）教材的選用不具備針對性

1.教材的選用不符合我國品牌的發展形勢

目前高校所選用的教材大多是國外品牌理論的翻版或直譯，因此，在教材的內容或者結構上都不夠完整。并且中國目前的發展形勢與國外品牌理論所給出的假設不能完全符合，中國品牌市場目前發展快變化大，所以存在著一定的所謂“水土不服”的狀態。

2.缺乏實操的章節編排

中國院校的教材大多采用章節編排，嚴重缺乏實操，對于未來參加工作的畢業生來說，存在著很大的弊端。理論是實踐的基礎，缺乏實踐的理論也難以執行。實操章節同樣也應該成為高職院校選擇教材的一大標準之一。

（二）教學方式的單一而枯燥

填鴨式教學不僅僅是高職院校存在的弊端，更是中國式教育的弊端，在多年的習慣下的學生以及教師的學習和教學手段已經形成定性方式。

1.多樣化的教學方法的選擇

作為教師應該有創新思維，應該將教學課堂最大程度的優化，讓學生最大程度的融入課堂，跟著老師的思路去思考去進行。拒絕傳統的“老師教學生學”，根據教學內容的不同采用案例教學等多種不同的教學形式。讓學生自己分析問題，在自身觀點的基礎上教

師再加以指導會有更好的教學效果。2.選擇有針對性的案例

不管什么學科要想學好，必須有堅實的理論基礎，在堅實的理論基礎下，才能夠將知識運用到實際操作以及分析·上。傳統教育下對于理論知識的講解過于抽象和概括，使得學生的學習不能夠更好的進行或者較快的遺忘。而具有針對性的案例則會使學生置身于該案例創設的環境中，大大的加強了學生學習熱情和教師的教學表現。甚至，使學生能夠設身處地的思考問題，更好的全面的理解并將所學知識運用到實踐中舉一反三的去解決類似的問題，有著不可替代的優勢。

3.案例要具有代表性

所謂“拋磚引玉”，具有代表性的案例講解一個，只要問題綜合并且能夠透徹的講解，讓學生理解就能夠帶來無窮的受益，正所謂一題十做和十題一做的效果也是完全不同的。這就要求教師對所選擇的案例進行科學合理的深加工。既然講到品牌營銷那么一定要了解品牌的作用。品牌通過其內涵的信息系統及市場對它的反應評價，指導市場實踐，產生有利于企業的發展方針，區別于其他品牌或者企業，為企業提供無形的支持來順應市場，實現其經濟價值。實踐證明，品牌對于企業的影響力意義深遠，在企業的不斷成長和日益壯大中，品牌的實力一定意義上代表著企業的水平。

（三）實操模擬環節的缺乏

實操模擬環節的缺失不僅僅是教材部分內容的缺失，也受到學校教學設備和經費的影響。實操設備的購買，相關軟件的購買這些都是需要經費的支持的。那么實操軟件的話要盡量和真實的市場相符合才能達到更好的效果。

當然我個人覺得實操要進行一定的考核標準，讓學生們對于實操有一定的重視性，從一開始就樹立正確的觀念才可以。因此可以設定相應的考核標準，但是實操不是唯一的考核標準。

三、《品牌營銷》課程改革思路

（一）選用或者編寫適合本校學生學習的教材

選用合適的教材，其實現在市面上大多數教材都是翻譯或者摘抄而來，其所作出的解釋和問題的解決相對固化，而中國目前仍然處于發展中階段，但是近年來品牌發展快，變化快。課程內容與目前的相關行情發展不相適應。

相對市面上的教材，其實更希望能夠有一本本校基于學生的基礎以及教學目標加上實操內容的教材，這樣的教材對于學生學習以及教學目的的實現都能提供物質支撐。

（二）合適的課程考核方式

1.考核方式單一

目前，大多數高職院校對學科的考核標準都是試卷考試，僅僅通過考卷的分數評價考生的學習情況未免太過片面，無法判斷實際操作能力，更無法判斷學生是否將所學知識轉化。

2.以過程考核為基礎

學習的結果不是唯一的鑒定標準，正如你要去一個你向往的地方，沿途的風景才是最美的收獲。現在大多數高職院校都會以平時成績30%，卷面成績70%為標準來進行評分。學習也是如此，在學習過程中如果能夠專心于學，樹立良好的學習態度，也不失為一種收獲。這樣的考核也更為科學，更加合理，避免了以考卷分數帶給學生的壓力的弊端。

3.多種考核形式

（1）案例考核

以以往教學案例改編的案例，以閉卷形式包含計算、綜合分析等，在規定時間內給出答案。

（2）標準化統一考試

閉卷的標準化考試，題目包含選擇、判斷、簡答、論述、案例分析在內的主觀和客觀題兩個類型。由任課老師統一命題，其中主觀題和客觀題要占一定比例。

（3）實操評價

對學生在實操過程中的表現，以及對實操的過程的分析，以及實操結果進行綜合評分，體現評分考核的合理性。

隨著市場環境的變化和消費者需求的變化，品牌的內涵和表現方式也要不斷變化發展，以符合消費者求新求變的心理。學生在學習品牌相關知識的同時，也需要關注市場的實際情況，通過與市場對接，參與市場相關品牌的策略實施，及時掌握品牌在市場中的第一手資料。比如可以更多的進行企業實踐，與品牌相關的企業加強合作交流，提升學生的實踐能力。同時也可以模擬公司運營場景，提升學生動手參與能力，并通過比賽等形式提升學生實操的積極性，也可以借機鼓勵學生提升自身素養，努力學習品牌相關內容。

《品牌營銷》課程的編輯和改革必須要順應時代的發展，根據品牌的發展進程，不斷完善課程內容，提升課程質量，滿足當代社會對品牌營銷人才的需要。