淺談高中生物教學(xué)中的問(wèn)題及解決方法

趙召源

摘要：在落實(shí)高中生物教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我們需要面對(duì)很多問(wèn)題，如社會(huì)大背景發(fā)展速度越來(lái)越快，教育理念、教育方法、專業(yè)知識(shí)的更新速度也越來(lái)越快。這些必然會(huì)給高中生物教學(xué)帶來(lái)很多的問(wèn)題。如高中學(xué)生是新時(shí)代的學(xué)習(xí)者，他們需要新的學(xué)習(xí)空間，讓他們的生活與他們的學(xué)習(xí)緊密的結(jié)合在一起。如生物學(xué)科研究的是自然科學(xué)，有很多的專業(yè)概念，有很多的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都需要學(xué)生進(jìn)行深化解讀。基于此，作為高中生物教育者，我們要在教學(xué)活動(dòng)中付出更大的努力，進(jìn)而解決這些問(wèn)題，提升高中生物的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中;生物教學(xué);問(wèn)題;解決方法

高中生物教學(xué)中，教師是經(jīng)過(guò)選拔的專業(yè)型的教育者，是參與過(guò)實(shí)踐，積累下豐富教育體驗(yàn)的教育者，學(xué)生是有青春活力，有強(qiáng)烈求知欲并且有學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)者。而生物學(xué)科來(lái)源于自然世界，影響著學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)有一定的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。再加上有現(xiàn)代化教育技術(shù)的支持，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)就更豐富。但是，即使擁有這些，高中生物教學(xué)中還是存在著很多的問(wèn)題。作為一線的高中生物教育者，我們要想落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，就需要查找這些問(wèn)題，并且積極地加以解決，進(jìn)而提升教學(xué)效果，進(jìn)而提升教師的教學(xué)能力、學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。本文中筆者就對(duì)此進(jìn)行了分析。

一、問(wèn)題分析

（1）教師自身能力不足。在人們的認(rèn)知中，能夠成為高中教育一線的教師，自然能力非凡，他們不僅僅可以教授專業(yè)化的知識(shí)，還能夠?qū)W(xué)生實(shí)施全面的引領(lǐng)。但事實(shí)上，因?yàn)榻逃h(huán)境的快速轉(zhuǎn)變，當(dāng)前的生物技術(shù)也正在不斷發(fā)展，對(duì)教師的能力以及素質(zhì)提出了更嚴(yán)格的要求。當(dāng)前的教師素質(zhì)以及水平難以適應(yīng)新課程改革的要求，從而對(duì)生物教學(xué)的有效開展以及教學(xué)質(zhì)量提升造成一定阻礙。

（2）實(shí)踐中仍然存在“單一性”。在我們實(shí)施課程改革的過(guò)程中，我們遵循的理念就是“求變”，通過(guò)一系列的改變，突破傳統(tǒng)教學(xué)中的單一性。為學(xué)生不斷地?cái)U(kuò)大視野，為學(xué)生提供更豐富的信息。如由于傳統(tǒng)觀教學(xué)模式對(duì)生物教學(xué)的影響，現(xiàn)代的教學(xué)形式特別單一，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師的教學(xué)形式以及教學(xué)方式單一和新課程改革的要求不適應(yīng)。通常來(lái)講，傳統(tǒng)的課堂教師單方面講解生物知識(shí)的時(shí)候?qū)W生只有被動(dòng)接受，一方面，生物知識(shí)相對(duì)比較枯燥，另一方面，教師照本宣科以及固定的教學(xué)模式難以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。

（3）應(yīng)試教育依然存在影響。筆者認(rèn)為，因?yàn)楦咧袑W(xué)段教育氛圍的特殊性，讓教師、學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)擺脫應(yīng)試教育影響非常困難。在落實(shí)高中生物教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，應(yīng)試教育留下的痕跡就依然明顯。“考”仍然是教師的法寶，“分”仍然是學(xué)生的命根。與應(yīng)試無(wú)關(guān)的話題都會(huì)排除到教學(xué)活動(dòng)之外。

二、方法解讀

（1）應(yīng)用好實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在進(jìn)行教育活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師既需要查找學(xué)科不足，也需要應(yīng)用學(xué)科優(yōu)勢(shì)。在開展高中生物教學(xué)活動(dòng)時(shí)，能夠設(shè)計(jì)并應(yīng)用生活化、專業(yè)化的實(shí)驗(yàn)，就是本學(xué)科的優(yōu)勢(shì)。再有，實(shí)驗(yàn)屬于生物科學(xué)基礎(chǔ)性的內(nèi)容，作為教師應(yīng)當(dāng)高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并將理論課程和實(shí)驗(yàn)課程相互結(jié)合，學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)配合課程改革的相關(guān)內(nèi)容為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)儀器以及設(shè)備等，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好實(shí)驗(yàn)環(huán)境以及教學(xué)環(huán)境。新課程改革當(dāng)中提到自主學(xué)習(xí)法以及合作學(xué)習(xí)法等方式在生物學(xué)科當(dāng)中應(yīng)用具有十分重要的意義。

（2）打造趣味課堂。高中學(xué)生內(nèi)在還有極強(qiáng)的“孩子心性”，在引領(lǐng)他們完成高中生物學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，我們不妨利用這種心性提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生再一次生成探究“十萬(wàn)個(gè)為什么”的欲望。首先，根據(jù)學(xué)生們的特點(diǎn)以及個(gè)性等開展必要的活動(dòng)以及競(jìng)賽等，從而通過(guò)競(jìng)賽促使學(xué)生主動(dòng)性以及積極性得到調(diào)動(dòng)。其次，可以采取幽默教學(xué)的方式，促使學(xué)生在趣味當(dāng)中學(xué)到一些有用的知識(shí)，幽默的教學(xué)方式可以緩解課堂氣氛以及促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升。最后，可以組織學(xué)生針對(duì)某個(gè)生物問(wèn)題進(jìn)行討論，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)自主性以及培養(yǎng)合作精神。

（3）融入生活案例。通過(guò)對(duì)比生物學(xué)科與物理、化學(xué)這些學(xué)科的差別我們可以發(fā)現(xiàn)，生物學(xué)科中研究的知識(shí)往往是“活生生”的。所以，生物學(xué)科中同樣有極強(qiáng)的生活氣息，只不過(guò)它是以另一種方式在解讀生活。比如，在高中生物課程當(dāng)中，組成細(xì)胞分子中有糖和脂肪這一方面的內(nèi)容，為了促使學(xué)生可以更加理解本節(jié)課程的內(nèi)容以及提升學(xué)生興趣，課程開始之前，教師可以引入生活實(shí)際經(jīng)歷，比如長(zhǎng)跑當(dāng)中經(jīng)常出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)員需要補(bǔ)充葡萄糖的現(xiàn)象，只要補(bǔ)充葡萄糖后運(yùn)動(dòng)員就能夠恢復(fù)自身的體力。教師可以針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象向?qū)W生提問(wèn)，為什么使用葡萄糖運(yùn)動(dòng)員就可以迅速恢復(fù)自身的體力，通過(guò)引入實(shí)際案例的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)以及探討的積極性，從而促使教師進(jìn)一步引進(jìn)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。借助生活化的實(shí)際案例和理論知識(shí)相互結(jié)合，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及自覺(jué)性，有助于教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率的提升。

（4）融入“時(shí)事”信息。在有了新技術(shù)做支持之后，科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展越來(lái)越快，而因?yàn)橛辛诵旅襟w資源的支持，這些信息的傳播速度也越來(lái)越快，在開展高中生物教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們要注意融入這些“時(shí)事”信息，促使高中學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)學(xué)習(xí)生成極大的興趣。比如，在學(xué)習(xí)現(xiàn)代生物技術(shù)課程的時(shí)候，教師可以在開始講課之前引入當(dāng)前生活當(dāng)中比較常見的生物技術(shù)，這些生物技術(shù)一定要貼近生活，比如，白血病以及骨髓移植等，教師可以通過(guò)這種常見的問(wèn)題向?qū)W生提問(wèn)，比如如何骨髓移植以及如何獲取骨髓等問(wèn)題，從而進(jìn)一步引出生物技術(shù)的概念，并且大量列舉生活當(dāng)中很常見的生物技術(shù)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物技術(shù)的深入理解，從而促使學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率得到有效提升。

綜上所述，在教育活動(dòng)中存在問(wèn)題是一種必然現(xiàn)象，畢竟我們處于一個(gè)正在發(fā)生質(zhì)變的關(guān)鍵時(shí)期。當(dāng)前社會(huì)大背景在發(fā)生質(zhì)變，教育大背景也在發(fā)生質(zhì)變，身處其中的教育者、生活成員，必然要做好迎接拐點(diǎn)到來(lái)的準(zhǔn)備。通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，促使學(xué)科教學(xué)產(chǎn)生更大的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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