淺談如何提高高中生的語文寫作能力

楊丹

摘要：寫作教學是教學的重點也是難點。學生不愿寫作文，寫作能力難以提高;作文課不好上，不知道如何上，這是長期一來一直困擾中小學師生的一大難題。高中生面對高考，作文在語文試卷中占有較大比重。所以，加強語文教學，探尋作文教學的良好策略，提高學生的寫作能力是高中語文教師義不容辭的責任。近年來筆者從培養學生良好的閱讀習慣、引導學生善于從生活中積累素材、充分利用現代化教學資源培養學生的作文情趣，激發學生的寫作動機，效果較好。

關鍵詞：提高;高中生;語文;寫作能力

寫作教學始終是高中語文教學的一個重點、難點問題。而高中生面對高考，作文在語文考試中占有相當的分數比重，另外，作文能力的提高直接關系到學生的綜合語文素養的形成。因此加強高中語文寫作教學對學生升學和發展都有著十分重要的意義。但目前，縱觀高中語文寫作教學，還存在較多需要改進的問題。例如課程編排整體上的不合理、教學模式傳統單一，并由此導致了學生普遍對寫作缺乏興趣的現象。此外，許多高中語文教師只是機械地教給學生一些適用于考試的公式化的寫作方法，卻忽視了對學生創新能力的培養，學生的寫作過程變成了一種內容填充，根本無法形成自己的個性化寫作思維，更無法用作文表達自己的真情實感。基于此，我們說，加強高中作文教學改革，勢在必行。

一、在閱讀中培養語言感悟能力，啟發創作思維

讀書破萬卷，下筆如有神。學生抵觸作文、寫不好作文的一個重要因素就是因為讀書少或讀書方法不當而造成的缺乏語言領悟能力和好的寫作方法。因此，在一定程度上說，閱讀就是寫作的基礎，閱讀的過程，也是一種素材積累的過程。學生通過讀書，可以從一篇篇文質兼美的文章中讀出優美的意境，讀出人物的品格，讀出做人的道理，也能捕捉到作者敏銳的洞察力和優秀的寫作手法。另外學生在閱讀過程中，各種感官都會活動起來，通過質疑、思考、批注、探究等學習活動，就能啟發他們的創作思維，開闊寫作思路，豐富語言和情感的表達。因此提高文章的閱讀量和自身的語文基礎水平對于培養自身語言能力至關重要。語文作文教學的目的就是要讓學生能夠把所學的語文基礎知識進行融會貫通，加以合理運用，并且做到下筆如有神，寫出行云流水的文章來。因此，高中語文教師應當十分注重在作文課上訓練學生的閱讀能力和閱讀數量，并加強訓練學生對重點詞句的掌握，對文章通篇布局的基本了解，以及對閱讀理解的語句分析等等。語文教師如果想全面提高學生的語文寫作能力，那么就一定要重視培養學生的閱讀理解能力和語言應用技能，增強學生的文學基礎和素材積累，從而提升自己的語文寫作能力。

二、在生活中尋找寫作素材，豐富作文內容

作文就是學生把自己的所見所聞所感，圍繞中心，用語言文字結合一定的表達技巧描述出來。作文是考察學生綜合語文素養的一個重要的手段，所以它在一定程度上是學生語文實用能力的反饋，也是學生思想認識水平和語音表達能力的具體體現。生活是個大舞臺，要想讓學生能用筆表達自己的內心世界，說真話，述真情，就要培養學生強烈的熱愛生活的感情，讓他們積極主動去地去親近大自然，去觀察身邊的人和事。這樣，在不斷的觀察、了解生活的過程中，它們的心理就有了一定的生活原型，從而就能產生一吐為快的寫作動機。高中語文教師不僅要注重引導學生多積累文學知識，多閱讀優秀文章，還要適當地擴展一些課外活動，從而拓寬學生的眼界和視野，使他們在生活中能夠有所感悟，移至筆下。因此，高中語文教師應當借助生活中隨處可見的形象思維模式對學生進行寫作認知指導，使寫作更加貼近生活，令學生變得愿意拿起筆，用文字來描述他所熱愛的美好生活與世界。將真實的生活場景與情感融入文字中。此外，高中語文教師應當指導學生以獨特的視角來觀察生活，將各自的生活體驗和性格經歷融入語文寫作中，從而形成各自真實的個性化的寫作風格。

三、充分利用多媒體教學資源，培養寫作興趣

新時代的高中生，思維活躍，個性鮮明，他們愿意張揚個性，希望展示自我。面對社會發展的趨勢，面對目前的教育教學新形勢，面對新時代教育對象的特點，語文教師應當積極的探尋新的教學思路，重視教學方法和教學手段的創新。多媒體這種先進的現代化教學資源，以其圖文并茂、聲像俱全、資源豐富等優勢走進了高中語文課堂，起到了化抽象為形象，化枯燥為生動，化無形為有形的效果，從而為學生營造了和諧融洽的課堂教學氛圍，它更能激起學生強烈的好奇心與濃厚的學習興趣。在作文課堂上，語文教師可以采用圖片、聲音等立體化的教學方式來講解一些相對枯燥的寫作教程，以此來吸引學生的聽課興趣，使學生建立起牢固的寫作知識體系，并促使他們養成勤思考、多下筆的寫作好習慣。例如，語文教師可以利用多媒體技術在寫作課堂上多融入一些新鮮有趣的寫作素材和作家故事，并與學生們多交流多互動，探討一些合理有效的寫作技巧。而作為一名高中生，也要充分地利用便捷有效的多媒體信息技術，將其與語文寫作學習進行適當的結合，并對其進行利害分析，做到“取其精華，去其糟粕”，進一步提高寫作能力。

總之，寫作能力是學生語文素養的充分體現，也是各階段語文教學改革得以全面落實的集中體現，只有學生的寫作水平提高上去了，整體的課堂教學質量才能得到增強。隨著教學改革的不斷深入和發展，中小學語文教師也在不斷的探索提高作文教學的新路子。而學生的寫作能力的提高是一個循序漸進、積累沉淀、逐步提升的過程，教師上幾節作文指導課、學生寫幾篇作文，是不能達到教學目的的。作為高中語文老師，我們一定要從培養學生寫作興趣出發，加強作文教學，有效地提高學生的寫作能力。

參考文獻：

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