新形勢下職業教育機械制造專業教學改革探索

邵世權

摘 要：隨著我國經濟水平的不斷提升和發展，國家對于制造業的技術水平要求也越來越高，在2015年5月印發的關于中央部署全面推進和實施制造強國的戰略文件中制定了未來十年中國制造業的行動綱領，在此形勢之下對職業教育中機械制造專業的教學內容進行對應的改革與新形勢下的中國制造業協調發展成為了職業教學新的命題。因此，本文通過對新形勢下職業教育中所面臨的挑戰及問題進行分析，了解新形勢下制造業的市場需求和行業發展特征從而為職業教育教學工作的改革探索提供一定的參考和借鑒。

關鍵詞：新形勢;機械制造;職業教育;改革探索

當今，各行業對于機械制造的需求越來越高，機械制造業正在迅猛發展，在此趨勢之下我國提出了中國制造2025的行動綱領并全面部署了未來十年我國機械行業發展的相關工作。隨著機械制造業關注度和重視度的提高，對于機械專業的職業教育而言同樣也應該進行相應的改革創新，使學生獲取到最新的專業技術技能動態了解到行業發展的方向，以便在工作崗位的實際生產工作中將專業知識得到應用和發揮。除此之外，在新形勢背景下對機械制造專業職業教育進行改革探索還能夠有助于職業教育的教學水平提升，向社會輸出更多的專業技能型人才，從而滿足未來社會的生產需求。

一 新形勢下的機械制造業特點

當今的機械制造業不再是傳統的加工生產，更多的是通過系統化、流程化、智能化的進行機械加工生產，在產業鏈模式下的零件生產加工可以使得產品與其他行業的聯系更為緊密，從而提高機械制造行業的經濟效益。

（一）注重產品個性化打造

新形勢下的機械制造業更為注重滿足產品的個性化定制需求。在大眾創業，萬眾創新的時代個性化的產品服務是提高企業核心競爭力的基礎，因此機械制造業作為企業產品的供應來源在對產品進行設計生產的技術工藝上同樣具有個性化制造的特點，能夠實現對個性化需求產品的單一和大批量生產。

（二）生產模式趨于現代化

新形勢下機械制造業的生產更加現代化。現代化的機械制造工廠除了具有先進的生產設備和加工儀器，對于生產環境的規范更為注重，安全的生產車間和嚴格的管理控制終端設備將使得現代化生產更加快捷高效。隨著現代通信技術的發展，互聯網技術與機械制造業的融合為未來的機械行業發展提供了新的方式，在現代化生產車間中可以通過無線設備將加工設備之間進行互聯，使得技術人員僅需一臺設備就能夠完成對所有加工設備的調控，大大減輕了人工成本，提高了工作效率。

（三）生產方式模塊化

在現階段的機械制造行業中不再是對單一產品進行生產加工，而是構建起模塊化的加工策略組，實現加工產品的流程化加工。模塊化的生產方式依賴于對生產過程中的工藝設計，優化改善工藝減少多余工序，降低了產品多次加工的成本。此外，模塊化的加工生產方式在應對個性化需求產品的加工時可以通過對加工模塊的更換來實現對加工路線的改變，可以使個性化的產品立即投入到批量生產，提高產品的轉化價值。

二、新形勢下的改變對機械制造專業職業教育的新要求

面對新形勢下的機械制造業變化，一成不變的教育模式所培養出的學生將不能夠滿足于未來社會中生產崗位的需求。新形勢下的機械制造業對職業教育提出的新要求主要分為兩方面，一方面是對于人才品質的要求，新形勢下的機械制造業不僅要求其具備過硬的專業素養，還要要求在生產崗位之中具備一定的創新意識和探索意識，對于不斷發展的機械制造業，還需要人才在崗位之中不斷學習和發展以更好的應對新的技術和新的生產方法，此外在崗位工作中能夠抗壓和調節自我情緒，以積極的態度來進行加工生產。另一方面則是對人才種類的要求，隨著機械制造業的現代化發展，人才種類將不再是傳統機械制造中的加工技術員、零件測量員和質量監督員，新形勢下的機械制造業要求崗位人才應具備多個專業技能，能夠應對不同崗位的需求，在智能化的生產加工中具有較高的能動性。新的要求無疑是對職業教育帶來了巨大挑戰，對于職業教育機械制造專業教學的改革探索不僅需要根據新提出的要求進行對應的處理改善措施，還需要將存在于教育教學中的遺留問題進行完善和解決，為投入于機械制造專業學習的學生提供更多優質的教學資源，使其更好地適應于未來機械行業的發展。

三 職業教育機械制造專業教學的改革探索

對于職業教育機械制造專業教學的改革而言，應從新的形勢下機械制造業提出的新要求和傳統教學過程中存在的問題入手才能夠使得職業教育教學得到最佳的改善。

（一）改善傳統教育模式中應用型人才的培養方式

在傳統的職業教育中對于人才的培養方式主要為應用型人才培養，區別于本科教育，職業教育下所培養出的人才具有一定的專業知識，并能夠通過專業知識應對生產崗位中出現的生產技術問題，同時應用型人才還具備較強的能動性，可以應對專業領域下的多種崗位需求。然而在新形勢的要求和轉變下，應用型人才的發展和提升則成為了職業教育中需要進行改革和探索的方向。一方面可以通過應用型人才培養方針進行改進，以專業知識為基礎，以能力培養為核心，以創新實踐為引導來構建起新的應用型人才教育模式，通過改善培養途徑實現新型應用型人才的培養。

（二）創新實踐教學和理論教學

職業教育的教學改革探索的核心在于對教學內容進行創新和完善。新的形勢要求人才應具備多種專業知識和技能。在實際的專業教學過程中可以通過將教學內容對接產業，通過對產業生產過程中存在的問題進行應用教學，為學生提供解決問題的思路跟方法，從而引導學生在面對生產問題時能夠積極去應對。在實踐課程的教學過程中，應將前沿的生產科學技術，例如3D打印技術、激光焊接技術、多軸加工中心和智能化加工系統等，可以通過視頻或者利用計算機仿真演示的方式向學生進行講解，將其中的基礎原理傳授給學生，使學生能夠舉一反三在進入工作崗位后快速的學習掌握企業的生產設備。而在理論教學中，一方面應將專業課程的知識要點向學生進行傳授，并結合新形勢下的機械制造業發展對理論知識中存在的問題進行分析，另一方面則應當在理論課程教學中引入其他相關專業的知識，通過其他專業知識的輔助教學提高學生對本專業的認識，并通過其他相關專業的學習來擴大學生的專業知識面，從而實現復合型人才的打造。

（三）強調對學生職業素養及能力的培養

學生職業素養和職業能力的培養是職業教育中重要的教育環節，機械制造業基本的職業素養通常是要求人才具備吃虧耐勞、嚴謹認真、刻苦鉆研，但對于新生代的學生而言往往正缺乏這些優秀品質，學生職業素養的培養應該注重于方式方法，將職業前景和未來發展告知給學生，讓學生客觀的認識到自身的不足和行業的需求，從而具有針對性的進行學習和發展，將社會主義核心價值觀與社會發展觀不斷向學生重復，使其清醒認識到時代所賦予給年輕人的責任與使命，使學生未來在崗位之中能夠堅定信念堅定不移的完成任務和工作。

結語：

綜上所述，在新的形勢下機械制造業有了動力和目標，把握機械制造業的未來發展找到機械制造業對人才所提出的新要求，基于此才能夠具有針對性的對職業教育機械制造專業的教學做出改進，培養出適應于機械行業未來發展的人才。

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