新型高職財務會計教學模式的構建

■ 陳佳 李瑩（撫州職業技術學院）

一、高職財務會計教學中的弊端

（一）缺乏對學生動手能力的培養

高職財務會計有一定特殊性，主要是其理論和實操部分的結合，高職財務會計既有理論部分也有實操部分，在教學中就要做到二者兼顧，理論和實操對學生的學習而言同樣重要，既不能忽視理論教學，也不能忽視實操部分即學生的動手能力的培養。然而在教學過程中，很多老師都會對理論部分異常“照顧”，教學的大部分內容都是在進行理論教學。這樣做的好處是學生對于理論知識掌握得更牢靠，但其中也存在問題，主要包括兩個方面，首先是太過于注重理論教學，學生對理論反而缺乏興趣，在缺乏了興趣的前提下，學生學習積極性受損，效果反而會不佳。其次是注重理論教學忽視了學生動手能力的培養，使得學生在畢業之后只能是進行紙上談兵，卻沒有實際動手能力。但當前社會上的用人單位招收高職財務會計人才的主要目的是為了招收一線會計人才，用人單位需要的會計人才是能夠迅速進入崗位工作，而不是在崗位上紙上談兵。在財務會計專業中，理論教學固然重要，實踐教學也不能缺乏，所以教師應該盡量平衡理論教學和實踐教學，將理論教學和實踐教學的作用都發揮到最大。

（二）教學和會計環境脫節

培養高職財務會計人才主要就是為社會和企業提供優秀的會計人才，滿足隨著社會發展而提升的對會計人才的需求。但是就現階段而言，高職財務會計教學并不能滿足社會對于會計人才的要求，并沒有建立在實際的會計職業環境上進行教學，學生也很難學以致用。而教學和實際會計環境分離，其實就是與生活分離，但是這樣會使得學生難以融入教學，所學習到的理論也難以得到應用。除此之外，會計教學會顯得十分枯燥，學生也對會計學習提不起興趣，即使學生在這樣的教學過程中背下了很多理論知識，但如果長期得不到應用也容易忘記，并且在真正踏入社會之后，也很難準確地將理論轉化為實踐。這樣所教出的學生融入社會崗位的速度也會更慢，所以，高職會計教學必須基于實際的會計環境基礎上進行。如果不是在實際的會計環境基礎之上進行高職會計教學，就會導致學生在畢業后難以適應會計崗位，所學知識也無法解決現實問題。

（三）缺乏對學生職業素養和職業認同感的培養

對于工作人員而言，當其產生了職業認同感，其實就是對自己的職業感到滿意，不過會產生職業認同感的人相對更少。同時，由于經濟發展迅速，不論是行業競爭還是崗位競爭都非常大，甚至還會出現不正當競爭法，例如將其他單位的人才通過高薪誘惑，挖到自己的單位。雖然說良禽擇木而棲，但是這樣難免還使一些優秀人才或是高級領導身在曹營心在漢，一旦足夠的誘惑到來，就毫不猶豫地跳槽。這不僅是一種由于惡性競爭帶來的不良的社會現象，也是一種工作人員缺乏職業認同感的表現。而針對這一現象，教師應該在進行會計教學時，幫助學生培養良好的職業素養以及職業認同感。不過就高職會計教學現狀來看，教師已經在對學生的職業素養和職業認同感進行培養，只是沒能取得預期的效果，但是教師也需要反思這其中的問題。在發現當前的教學效果不如人意之后，教師就應該轉換教學方式，找到最符合學生需求，也有效的教學方式。

二、構建新型的高職財務會計教學模式

（一）重視理論與實踐的結合

就目前而言，在高職財務會計教學中，理論教學是非常有必要的，但是實踐教學也是非常有必要的，不過大部分學生更注重理論教學。理論教學的確可以為學生打下一個良好的會計基礎，為學生提供很多幫助，但是對于學生而言，實踐教學也是一定要經歷的。企業招收的會計人才就是能夠為企業做出實際貢獻的人才，而不是只會空談。所以高職財務會計教學應該注重于培養學生的動手操作能力，重視理論和實踐的結合，而在學生進行頂崗實習時，也可以盡可能多地為學生提供適合鍛煉實踐能力的實習單位，又或者是在教學中通過創設會計情境的方式對學生的動手操作能力進行鍛煉。學生在進行動手實踐的過程中，也能夠加深對理論知識的理解和掌握，而且當學生的動手實踐能力得到提升，也就意味著學生的職業能力得到了提升。

（二）通過創設會計情境進行教學

現在的高職財務會計教學還需要更多教師共同努力，完善和革新其教學模式。而在探索高職財務會計教學模式的過程中，發現可以通過創設會計情境進行會計教學。而創設會計情境其實就可以讓學生更快速地融入到課堂之中，感受到職業的魅力，激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，也可以為學生提供更多把理論轉化為實踐的機會。創設會計情境的教學方式肯定不如實際在會計崗位上體驗，但是對于會計初期學習而言，已經足夠了。當然，除此之外，學校也應該積極給予支持，邀請專業會計人士來學校開講座，而這樣專業會計人員所教授的經驗將會成為學生的又一筆寶貴的財富。學生也可以在講座結束之后，向專業會計人員請教問題，通過專業會計人員的指點，也能夠使學生盡快走出迷霧，找到解決問題的正確途徑。

（三）幫助學生樹立正確職業觀

就目前而言，因為缺乏職業認同感而離職的現象在社會上還是比較普遍的，而站在單位的角度來看，員工草率的離職，其實也是一種損失，因為工作往往是環環相扣的，可能會因為減少一個人，而導致工作被耽擱。因此教師在對學生進行職業認同感的培養時，要把握好尺度，選擇合適的方式，不被課堂局限，也可以利用其它的方式，或與學生交談來提高學生的思想覺悟，幫助學生樹立正確的職業觀。但是最好不要直接點明來意，一般側面提醒學生職業重要性效果會更好。或者教師也可以通過實踐的方式，讓學生能夠在模擬職業實踐中，找到職業的價值和意義所在，并繼而升起職業認同感。

三、結語

高職財務會計教學模式的構建要一磚一瓦，一步一步進行，教師在此過程中也必須積極奉獻，加快高職財務會計教學模式構建完成的腳步。同時，教師也應該及時更新自己的教學理念，以學生為主體，并且針對學生的學習情況來進行教學。因為時代在不斷地前進，社會也在不斷地進步，教育改革的大背景下，不論是教師還是學校，如果不及時轉變觀念，只會被時代淘汰。只有運用先進的技術手段，采取先進的教育教學理念，才能夠給學生提供更大的幫助，并使學生更加符合社會人才需求標準。