成人教育師資相關管理的問題研究

■ 張海奇（天津市河東區職工大學）

成人教育作為我國教育事業的一個重要組成部分，其主要職能是為了更好的提高我國人口素質，促進我國經濟快速發展，進而加快構建學習型社會的形成。成人教育師資力量是成人教育發展中最主要的支撐，師資力量的強與弱直接影響成人教育的發展進程。目前我國成人教育師資隊伍培訓機制不夠完善，采用的激勵機制也相對比較單一。基于以上幾個方面本文結合人力資源管理的相關知識，對成人教育師資力量建設進行一些論述與分析以及提出一些相關解決方案。

一、成人教育師資管理的現實意義

第一，對成人教育中教師進行專業化培訓。在這里我們主要指的是成人教育當中的教師在實際工作中也要遵循成人教育教師道德規范，同時依托成人教育的專業組織通過自身的學習能夠精通相關專業知識，使其在專業知識上達到精通，進而提高自身教學水平逐漸成為一名合格的成人教育教師。這個過程也就是一名普通的教師轉變成為一名成人教育工作者的轉變過程，科學合理的師資管理可以讓我們的教師得到更加專業的知識，有效提高教師的專業能力水平。我們在實際的工作當中，在招聘成人教師入職之前，我們需要對其進行成人教育學，成人教育心理學，成人教育基本理論等方面的知識考核。這些知識的考核有利于他們成為教師后，為其工作提供有力的知識保障。同時為入職后的教師提供相關培訓課程，這樣做有利于成人教育教師在實際的工作中能夠及時解決所遇到的問題。能夠有效提高成人教育教師解決問題的能力，同時也增加了他們的知識儲備。在專業情意上，人力資源管理主要強調以人為本這一價值理念，先進的管理理念可以讓管理者更加重視教師的自我展現能力，進而能夠更好的激發教師主動認真的完成相關工作。在專業能力上，成人教育教師的主要專業能力表現在。其在課堂當中的組織能力，以及科研能力，再有就是創新能力和是否擁有豐富的語言表達能力等等。科學化的師資管理可以通過很多途徑全方位立體式的了解和掌握教師的教學情況，可以為教師提供更多更好的學習、教學、科研條件，通過這些優勢條件進而提升教師的個人專業水平和專業能力。

第二，在成人教育教學過程當中教育質量主要是指教育學的過程當中所體現出來的學習效果的好與壞，教學質量的好與壞主要體現在其時間性、功能性和可信性等幾個方面。在其功能性上來說一個良好的師資管理制度可以讓我們的學員能夠得到更好的學習成果。在學員學習的過程當中能夠充分滿足學員自身的需求，同時又能完成成人教育其發揮的相應社會效益，這從另一方面完全體現出了成人教育的功能性。我們在成人教育教學的過程當中，只有明確以人為本的教師管理理念。這樣有利于教師言傳身教，與同學之間能夠互相理解和彼此尊重。讓成人教育中的教師能夠真正成為一個靈魂工程師。我們再從其舒適性上來說，師資管理中要運用培訓、激勵、考核等一系列制度，提高教師的專業能力和增強教師的專業情懷，這樣做有利于我們的成人教育教師在課堂上能夠為同學們營造出一個更加和諧的學習氛圍，能夠對參加課程教育的每一個成年學生更加公平。從時間性上來說，成人教育教師應該及時解答學員所遇到的問題。從而構建一個更加高效的課堂學習環境。這些的形成都依賴于成人教育教師較強的個人教學能力。我們再從可信度上來說，一個良好的學習環境能夠在成人教育領域當中形成一個很好的良性循環，進而能夠有效的提高成人教育在對其他人員的關注。一個良好的師資管理制度可以有效的提高教師對課堂教學的組織能力和管理能力，以及幫助我們的教師規范其整個教育過程，從而進一步有效提高我們在日常教學當中的教學質量。

第三，一個科學合理的成人教育師資管理體系能夠完全體現出成人教育機構的公平性、持久性和共同性，這三種共同性可以大力推進成人教育機構不斷向前發展。我們單從其公平性上來說，一個科學化合理的成人教育師資管理制度其更加關心的是對教師的評價和考核是否公正。我們在對成人教育機構進行管理時應該建立更加科學合理的考評制度，只有這樣才能夠讓教師了解到自身的不足和優勢，從而在成人教育機構內營造出一種更加和諧的教育氣氛，也能夠為我們的成人教育機構建設和改革帶來源源不斷的動力和生機。我們再從其發展的可持續性上來說，人力資源管理作為一門基礎學科，其管理模式并沒有將人力看作一個一成不變的資源，而是將人力當中的人看作一個具有巨大潛力的發展因素。在成人教育機構當中，教師作為人力資源中的主要核心，其重復性和無限可能性，以及長期性能夠成為成人教育機構帶來巨大收益的主要因素。我們在從專業的人力資源管理角度來看，其投入與產出主要是對成人教育教師所進行的少量培訓，這一部分投入主要帶來的回報包括提高成人教育教學質量，吸引更多的人關注成人教育。我們在其共同性上來看，科學合理的師資力量管理可以將成人教育教師個人目標和機構目標進行有機結合。并且通過對其的人文關懷將我們的成人教育教師的個人目標轉化成為教育機構目標，從而推進教育機構與教師之間的關系得到共同發展。

二、成人教育師資管理中所存在的問題

第一，當前我國成人教育機構還沒有意識到教師作為人力資源的重要組成部分其重復復制利用性在成人教育當中的一些重要價值。很多成人教育機構仍然采用比較傳統的管理模式對其教師進行管理，并沒有建立健全其現代化的管理模式，始終沒有把成人教師管理看作成人教育管理系統當中一個不可或缺的組成部分，很多成人教育機構管理人員缺乏全局管理意識。很多成人教育機構管理者多注重于激勵手段而忽視了在職教師的內心需求，這在某種程度上導致了在職成人教師工作積極性不高的局面產生。

第二，在我國很多的成人教育機構的教師大多數采用專兼職的方式任教。當中專職教師主要是指那些專門從事成人教育的老師，這一類教師在我們以往的考核錄用程序上都比較嚴格，很多專職教師既負責成人教育的課堂課程講解工作，同時也會承擔一部分成人教育機構的管理任務。而兼職教師主要是指成人教育機構采用聘用的形式雇傭的短期教師，這些教師在成人教育師資力量中只占總體數目的不到60%左右，在其專業技能和教學能力上與專職教師也存在著一定的差異。在我國很大一部分受聘的兼職教師學歷并不高且數量多，存在著很多見識問題。出現這一問題的主要原因在于，在招聘兼職教師時對其個人能力要求比較寬松，沒有一個十分明確的招聘標準。在人才的選用上過于參照普通教育教師的聘用標準，在成人教師的聘用過程當中缺乏其獨特性，對于教師專業技能的考察也沒有進行落實到位。

第三，當前在我國成人教育教師的培訓機構類型較少，主要集中在我國的普通高校的成人教育學院當中，大多數成人教育學院分布在經濟較發達地區，其數量和質量相對較低。根據不完全統計，成人教育學校當中的成人教師只有30%以上的人，在高等師范類院校接受過正規的教育培訓。很多地區的成人教育培訓其培訓內容針對性不強。很多地區的培養標準依然按照普通高校教師的培訓標準來進行，在培訓過程當中多注意培訓內容而輕視了在日常教學中的實踐，很難保證常人教育教師在日常工作中的現實需求，最終的培訓效果并不能達到我們的預期目的。

第四，在成人教育教師師資力量管理過程中存在著激勵機制不完善的問題。首先教師的薪金激勵機制就存在很多不足，在我國目前不論是成人教育教師或者是普通高校教師普遍都存在薪金過低的現象。這些教師在經濟壓力的影響下，很難集中自己的精力進行教育工作。在成人教育學校師資力量管理過程中其激勵機制相對單一主要是以物質獎勵為主。并沒有充分考慮到不同層次成人教育教師其真實需求，所產生的激勵效果并不理想。最后就是績效考核機制中存在一些不合理現象，作為評定教師薪金水平的績效考核制度，能夠為教師今后工作提供更好的物質支持。在我國目前成人教育教師的績效考核機制過于強調教師的科研水平能力，以及學員的個人成績。很多時候往往忽視了教師的教學能力，這在一定程度上打消了教師的教學積極性。

三、在人力資源管理向成人教育師資管理的相應對策

第一，首先成人教育師資力量是一種可以重復利用的社會資源它有著十分巨大并且無限的可再生潛力。我們在重視成人教育教師的教學技能和知識儲備，以及專業素養的同時，要積極發揮其巨大且深遠影響力。充分發揮成人教育教師在教學過程中的能動性和主動性，充分重視其自我規劃和自我發展的個人特點。同時我們要樹立成人教育管理的全局觀念，只有將成人教育管理作為一個大系統進行不斷完善，才能將師資力量管理作為一個附屬子系統進行推進協調發展，進而弄清和把握每一個重要的管理環節最終建立起一套屬于成人教育系統本身的服務理念。為成人教師的教學營造一個更好的教學環境，進而充分發揮教師的主觀能動性。只有我們能夠充分信任自己的教師，關心他們的同時尊重他們，重視他們的自我發展，才能更好的管理我們的教師團隊。

第二，進一步加強和健全我國成人教育教師的資格認證體系。教師資格證是衡量一名教師是否得到教育部門認可的重要標志。同時也是從事成人教育工作的前提條件。在我們現行的教育體制中，中小學教師必須具有教師資格證書。但目前我國成人教育機構中的教師很多都沒有獲得教師資格證書。這在不同程度上也影響了成人教育的教育質量。我們針對這一問題，可以為成人教育教師設置不同階段的教師資格證書。通過設置不通級別的教師資格等級，以此激勵在職教師的教育熱情。在招聘成人教育教師時，需要根據本校的實際情況進行相應的招聘標準。

第三，通過多種方式為在職成人教師提供培訓機會，進而提高教師的教學水平。安排在職教師參加教師培訓，可以幫助成人教育教師樹立正確先進的教學觀念，有效提高教師的教學實踐能力，使其能夠更加全面的進行發展。同時，通過老帶新幫扶的方式提高在職教師的教育水平。在職老教師可以幫助新入職的新教師快速進入教育角色，幫助新入職的老師提高自身的教育水平。

四、總結

我們要不斷提高和完善成人教育教師師資力量的組織結構，同時也要利用人力資源管理的相關知識，為成人教育師資隊伍提供堅實的理論支撐。進而為我國的成人教育事業做出應有的貢獻。為進一步加快建設我國成為學習型社會而不懈努力。