高職經管類專業理論教學與實踐教學深度融合的對策研究

曹靜宇

產教融合背景下， 高職經管類專業理論教學和實踐教學深度融合的必要性

伴隨著國家產業戰略的轉型升級，我國經濟社會發展正邁向新時代，亟需大量具有新技術、開拓新產業、發展新業態的高水平創新型人才。傳統的理論教學已不能滿足時代的需要。因此， 學校應加強對學生實踐能力的培養， 培養學生成為復合型、實踐型的人才。尤其經管類專業大多數都是實踐性學科， 具有應用性強，實踐教學“痛點”明顯的特點，為解決該問題，必須將理論與實踐相結合， 提高對經管類學生實踐教學的重視程度。

在這一背景下，國家高度重視產教融合，培養綜合型人才，2013年《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》提出產教融合，“加快現代職業教育體系建設，深化產教融合、校企合作，培養高素質勞動者和技能性人才”；2014年，習近平總書記在關于加快現代職業教育發展的講話中再次強調堅持產教融合；黨的十九大報告重申產教融合，“完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作”。2017年12月，國務院辦公廳頒布《關于深化產教融合的若干意見》，對職業教育的改革發展具有重大的政策指引作用和現實指導意義。

二、理論教學與實踐教學深度融合中經管類專業實踐教學發展中的主要問題

（一） 職業院校缺乏豐富的實踐教學經驗的教師

一方面，目前經管類專業實踐教學中師資力量嚴重不足， 大部分教師都是畢業后直接又進入了校園， 因為受到了教師自身實踐技能、工作經驗、學歷等條件的限制，缺乏一定的實踐經驗， 因此影響實踐教學的效果。

另一方面，雖然經管類專業增加了實踐教學的學時， 但對于實踐教學的理解還是存在偏差。部分教師認為實踐就是放手讓學生去鍛煉， 事實上，實踐教學既要注重實踐環節的重要性， 更重要的是教師在實踐環節中的指導作用，只有教師科學的指導才能實現從理論知識向實習實踐的過渡。如果脫離了教師的有效指導， 學生的實踐活動必定是一盤散沙， 起不到任何實際意義。

（二）校企合作形式化

近年來， 我國社會生產快速發展，企業的生產結構不斷調整優化， 這就需要加強經管類專業校企的合作， 這樣才能與社會發展相適應。雖然校企合作已成為當前高校的一種實習模式， 但是目前經管類專業實踐教學中利益分享模糊、責任約束落實困難等問題嚴重， 嚴重制約著校企合作的開展， 只是為了完成校企之間的合作基地協議， 校企合作對學生的鍛煉意義沒有凸顯出來， 只是幾個學生的“試水”， 并沒有大面積的普及開來， 學生沒有從中得到鍛煉。

（三）理論實踐相脫節

目前經管類專業課程的理論知識在不斷更新， 其外延越來越寬， 這與社會的進步和經濟的發展離不開， 這也使得實踐技能成為學校教學的重點。在經管類專業教學中要將行業執業標準導入到教學內容中來， 將理論教學與實踐教學結合起來。經管類專業教師的實際工作經驗不足， 而且制定的課程教學大綱、教學內容和教學計劃沒有協調和理論和實踐教學的關系， 使得經管類專業理論教學與實踐教學脫節， 各門課程理論教學支撐的職業技能難以滿足社會的發展需求， 學生綜合崗位職業能力提高困難。

三、推進高職經管類專業理論教學與實踐教學深度融合的對策

（一）理論教學與實踐教學互動，牢固樹立應用型人才培養理念

共享經濟正以勢不可當的趨勢逐步滲透到教育、住房、醫療等與人們生活緊密相關的服務業領域， 未來將迅速滲透到其他更多生產性領域。職業教育的工作者應突破原有的思維定勢， 借鑒共享經濟中資源共享、互助互利等核心思想， 搭建校企共享經濟平臺， 整合校企雙方的優勢和閑散資源， 重新連接， 創造符合地方實際的校企深度合作人才培養新模式。高職院校應積極組織教師參觀學習， 結合專業特征，深刻理解經管類專業應用型人才培養的必要性和重要性，讓學校和企業的設備、技術實現優勢互補、資源共享以切實提高育人的針對性和實效性， 提升技能型人才的培養質量， 以擴大校企互利互惠的接合點，實現雙贏。

（二）校企共育經管類專業雙師型教師

以校企合作為契機，優化師資隊伍，引進兼職教師。從企業聘請能工巧匠、管理人員、新商業模式研究專家等來校做兼職教師。在專任師資隊伍培養方面，通過聘請專家入校培訓，派遣教師參加教學研討會、橫向課題研究、入企實踐鍛煉等方式，將教師培養成既具備深入研究專業的能力，又具備融合遷移知識的能力；既具備課堂教學的技能，又具備行業工作的經驗；既具備專注思維，又具備交互思維的新型雙師型經管類教師。

（三）搭建校企多維立體合作平臺

基于“教產結合、學訓合一”人才培養模式，在商業變革背景下，系統分析企業、院校各方人才培養中應發揮的作用，按照優勢互補、共謀原則，由政府和行業協會牽線搭橋，加強學校企業間的聯系，搭建校企多維立體合作平臺。基于專業特色、教學資源開發、實訓基地建設、實習實訓開展、雙師隊伍建設等方面與企業深度融合，推行校企共建、學生經營，企業導師指導的平臺，實現校企深度合作，為商業形態變革下經管類人才培養奠定基礎。

（四）全面創建理論教學與實踐教學融合的實踐教學條件

首先，根據商業形態及生產方式變革對人才職業能力的新要求，將經管類專業理論課程體系中融入新商業內容；遵循學生的認知規律的基礎上，建立多元經管類專業實踐教學體系，合理設置實踐教學環節；探索以學習者為中心的教學范式，采用信息化教學、情景教學、案例教學、小組討論等多種教學方法。

其次，高校要將現代信息技術深度融入教育教學，完善教學管理的信息系統。一是利用企業信息管理系統的教學版，學校購買該軟件進行實踐教學，學生畢業后能直接上手操作。比如說教學用的 ERP。二是利用信息技術營造虛擬的商業社會環境，將企業的真實業務流程、業務場景搬進校園，讓學生在學校中能夠模擬承擔不同組織、不同崗位的工作，在校園里得到在企業里面鍛煉的效果。比如 VBSE 財務綜合實訓平臺。

第三，引入阿里菜鳥驛站、京東等國內知名企業，共建校內生產性實訓基地；與當地知名企業深度合作，建成校外實訓基地，以“企業化工作環境和標準化作業流程”促進學生知識向技能的轉化，有效解決了經管類專業實踐教學體系與新商業時代縱向產業鏈脫節的問題。