高職院校廣告設計人才培養模式研究

劉天明

高職院校以培養一線技能型、操作性崗位人才為主要目標，強調凸顯人才的崗位應用技能的提升。但是就當前高職院校廣告設計人才培養模式的現狀來看，存在人才培養目標定位不準、課程體系不完善、課堂教學方法單一、理論與實踐聯系不緊密等問題，在影響高職院校廣告設計課程教學效果的同時，也在一定程度上導致高校院校所培養的廣告設計專業人才不符合企業崗位要求，創新能力和實踐能力有待強化。對此，本文以高職院校廣告設計人才培養模式為題，對其相關內容作出簡要分析與著重探討。

一、精準定位人才培養目標

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020 年）》對職業教育人才培養模式提出明確要求：“堅持教育教學與生產勞動、社會實踐相結合，開發實踐課程和活動課程，增強學生科學實驗、生產實習和技能實訓的成效。實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式。”對此，高職院校要深入理解《綱要》的內涵，以《綱要》精神為引領，深入到市場當中分析調研廣告設計行業發展現狀，結合市場需求制定科學合理的教學法方案，精準定位廣告設計人才培養目標，確保廣告設計專業人才在具備扎實理論基礎、擁有實踐能力的基礎上掌握各項專業技能，如廣告設計、廣告創意、藝術修養、溝通策劃能力等，為高職院校廣告設計人才培養模式的優化構建指明方向。此外，根據調查資料顯示，希望從事廣告設計工作的高職學生約為43%，希望擔任廣告設計助理的高職學生約為29%，希望從事網絡美工及在其他領內自由發揮能力的高職學生約28%，高職院校要根據學生的實際需求進行有針對性的個性化培養。

二、完善廣告設計課程體系

在確定高職院校廣告設計人才培養目標的基礎上，高職院校要積極迎合當前形勢不斷調整完善廣告設計課程體系，結合市場需求、崗位要求適當刪減廣告設計課程中不合理的內容，融入處于時代前沿的新理論，增設以培養學生應用實踐能力為主的實踐類課程，合理安排理論課、技能課、實踐課的課時，開展有針對性的廣告設計教學活動，提高高職院校廣告設計人才培養質量。一方面，高職院校要從廣告設計專業的教學目標、專業特性、實踐教學等方面入手，對其作出正確評估，結合市場發展動態、崗位素養需求等合理調控各個環節，確保實踐課與理論課的課時比例處于合理科學的狀態。另一方面，合理安排教學計劃，科學設置課程標準，在素質教育理念的引領之下結合廣告設計行業特性提煉出核心課程，并與專業的課程研究人員進行交流討論，及時更新高職院校廣告設計課程內容。

三、創新理論課程教學方法

高職院校廣告設計授課教師要及時更新自身的教學觀念，擺脫傳統教育思維的局限，從傳統教學模式的桎梏之中解放出來，將廣告設計課程教學的主動權轉移到學生手中，改變教師灌輸講解的教學模式，尊重學生在高職院校廣告設計課堂中的主體地位，而教師則需要成為學生廣告設計課程理論知識學習的引導者和啟發者，應用情境創設、小組討論、項目驅動等多種教學方法，指導學生探究廣告設計課程中的理論規律，夯實學生廣告設計課程理論基礎，為高職院校廣告設計人才培養實效性的提升奠定基礎。例如，在“網頁設計”理論知識點的講解時，教師可以將班級內學生劃分為5-6人的合作小組，選擇一名綜合能力較強的學生擔任組長，其他學生則負責信息搜集、資料整理、代表發言等工作，各小組學生圍繞“網頁設計”內容進行交流討論，羅列本課的理論知識，于討論結束后派代表展示本組研究成果，教師最終進行點評歸納。值得說明的是，在學生交流討論期間教師要游走在學生當中，于學生出現討論瓶頸時進行適當性的引導，確保小組討論活動得以順利進行。

四、積極開展各類實踐活動

廣告設計具有理論性和實踐性的雙重特征，但是就當前高職院校廣告設計教學的現狀來看，存在理論與實踐脫節的問題，無法增強高職院校廣告設計專業人才就業競爭實力。對此，高職院校要加強理論與實踐的相互滲透，將實踐項目貫穿與理論教學的始終，積極開展各類實踐教學活動，如校企合作、工作室等，為學生專業能力提升、實踐技能強化創造有利條件。對此，高職院校要加強與本地區企業的有效合作，構建校企合作的項目化教學模式，企業正在進行的設計項目可以成為學生實踐類課程的題目，學生按照企業的要求在規定時間內完成項目，如果被企業接受和采納則視為學生作品合格，通過這樣方式有利于幫助學生快速了解廣告設計專業發展趨勢，對學生動手實踐能力的強化大有裨益。

五、總結

綜上所述，高職院校要及時分析當前廣告設計行業發展現狀，以創新意識強化、實踐能力培養為導向精準定位廣告設計專業人才培養目標，適當增加或刪減廣告設計理論課程內容，完善廣告設計課程體系，創新課堂教學方法，凸顯高職院校學生在廣告設計課堂中的主體地位，并開展“校企合作”、“工作室制”等各類實踐活動，加強理論知識與實踐操作的緊密聯系，不斷提高高職院校廣告設計專業學生就業競爭實力，培養出符合社會需求的廣告設計專業人才。