高職數學課程教學模式創新探析

郭友根

在高職數學教學中就要從課程教學模式特點出發，找出與普通高中數學教學中存在的差異性。只有做好教育創新調整，才能提高高職數學教學質量，才能幫助學生在學習數學知識的同時運用到實際中去，提高解題的效果。

一、高職數學教學模式現狀

在高職教育中就要從培養應用型人才入手，在發揮教育優勢的基礎上來展現出教育的重要性。由于數學知識中包含了許多的理論知識內容，所以如果不能運用科學的教學模式，那么勢必會影響到教學的有效性。 但是由于長期受到傳統教學模式的影響，使得高職數學教學中所開展的教學活動主要以板書或是學生記筆記的方式來進行， 在這種單一的知識傳授模式下，勢必會造成學生只能被動接受知識，并利用死記硬背的方式來學習， 最終也就造成了學生難以運用所學習到的知識來解決存在的問題。其次，在傳統教學模式下，教師占據了大部分的時間，并沒有給學生充足的思考與探究空間， 造成了許多問題難以在課堂中解決，從而出現了問題積累的現象，最終也就影響到了學生的學習效果。最后，在高職數學教學中，受到傳統教學理念的影響，教師并沒有認識到學生才是課堂中的主體，所開展的教學活動也沒有從學生的發展上來進行教育，最終也就影響到了學生創新思維的發展[1]。

二、高職數學課程教學模式創新措施

（一）創新教材內容

作為開展教學的重要載體之一，教材已經成為了教育中的重點。所以在教育中教師就要積極開展教學模式創新工作，及時對教材中的內容進行優化調整，同時還要綜合教育特點，將學生帶入到學習中去。所以在高職數學教學中就要從提高教學開放性入手，在編寫教材時也要綜合分析教師與學生、學生與學生、學生與教材之間的互動，通過做好教學內容調整，從而提高教育的趣味性。其次，在教育中還要做好高職數學與中學數學教學的銜接，加強教學內容之間的聯系，為有效教育奠定基礎，提高數學教學效果[2]。

（二）完善建模思想

建模思想不僅是提高數學教學應用性的渠道，同時也是幫助學生完善知識結構的載體。 所以在教育中教師就要適當引入建模思想，幫助學生理解數學概念與公式內容，在完善學生知識結構的同時來形成知識體系，為數學知識運用提供支持。所以說在高職數學教學中引入建模思想，不僅可以培養學生的應用能力，同時與可以啟發學生的思維，促使學生主動參與到學習中去，加強學生與學生之間的互動。只有營造出和諧的師生關系，才能激發出學生的探究欲望，所以教師也要給學生充足的探索空間，在鼓勵學生運用所學習到的數學知識的同時來培養學生的實踐應用能力，實現強化教育目標。

（三）采取多樣化的教學方法

由于受到多種因素的影響，學生的知識層次與能力水平存在著一定的差異性，所以在教育中教師就要從學生的差異性特點入手， 在做好備課工作的基礎上來為學生設計出不同的問題，確保教學活動的順利開展。只有掌握學生的實際學習情況，才能更好的對學生進行教育指導。因此教師就要掌握學生的不同特點，將學生劃分成為不同的層次，結合分層教學法來提高學生的學習效果，從而幫助學生掌握數學知識。其次，在教育中也可以采取案例教學法，通過從學生的日常生活出發，選擇有針對性的教育內容，將其轉變成為實際案例，在引導學生探索案例內容的同時來提高學生的思想認識，幫助學生完善自身的知識結構，在形成系統的數學知識體系的同時來提高學習效果[3]。

（四）應用案例教學模式

在高職數學教學中，教師可以利用案例進行情境創設，讓學生善于探索和分析案例，解決能力提升問題和知識學習問題。學生可能對于嚴密的推理過程和抽象數學內容產生苦惱。而案例教學展示了如何有效應用理論知識，體現了理論知識的應用價值，可以讓學生在真實和貼近真實的情境中探索。這種教學方式包括多個流程：第一，設計情境。第二，在案例中探究。第三，拓展數學素養和能力。設計案例屬于關鍵流程，教師需要分析學生的知識積累，針對學生的專業選擇題目。可以引入一些當前的經濟問題，也可以使用直觀性較強的數學問題。例如，在微積分教學中，引入概念教學案例。教師可以利用演示課件和圖表進行展示，利用啟發方式提升教育效果。

三、結語

綜上所述可以看出，在高職數學教學中就要從數學教學體系入手，做好教育創新工作。同時教師還要找出現階段高職數學教學中存在的問題，為學生營造出輕松愉悅的學習氛圍，在激發學生學習興趣的基礎上來提高課堂教學效果，實現人才培養目標。