研究型大學本科財務管理專業建設研究

■林森荷 趙永平（三亞學院管理學院）

研究性大學不同于其他大學的教學模式，對學生的實踐和創造能力要求更高。老師主要在課堂上為學生營造科研環境，并依據教學目標提出相關問題，而學生根據老師提出的條件自己制定解決方案，并策劃相關的活動最后自己得出結論。財務管理專業是隸屬于工商管理類的一門比較重要的學科，并且存在時間比較長。隨著社會的進步，雖然很多企業對財務管理人才的需求增大，但是考核標準更加嚴苛。所以學校需要根據企業的要求，不斷地完善財務管理專業的教學模式，并且通過大量的實踐活動，為學生規劃出最適合他們發展的道路，進而從整體提高學生的綜合素養。

一、目前財務管理專業仍存在的問題

雖然眾多本科院校早已設置財務管理專業很多年，也積累了大量經驗，但是目前仍然存在很多急需解決的問題，學校必須要從根本上分析問題并不斷完善管理方式，提高教學效率。

（一）人才培養目標定位不明確

雖然此專業已然存在很多年，但因為社會變遷迅速，人才市場的需求也在改變，如果學校對于學生培養的定位仍然一成不變，就容易導致人才的培養結果和企業需要存在巨大的差距。因此學校應該先明確人才培養的正確方向，并及時掌握企業的發展，基于教學目標完善老師教授體系，著重培養學生的基本能力，提高他們的財務管理的能力。

（二）師資力量不足

雖然財務管理專業的歷史頗久，但是仍然存在師資力量不足的情況，尤其是大多數二本院校。很多二本院校的師資力量參差不齊，其實是重點專業也很少具備教授級別的老師。而且大多數老師涉及的范圍比較廣，針對財務管理專業專攻的老師數量有限，因此學生能夠接受的知識嚴格意義上并不全面。

（三）實踐教學環節薄弱

雖然現在大部分學校提倡實踐教學，但真正能夠落實的學校卻很少。大部分講師的上課模式仍然是照本宣科，課堂響應情況不熱烈，而且沒有能夠根據教學內容及時開展實踐訓練。因為學生缺乏科學的鍛煉，因此很難把所學的知識理解透徹進而運用到實際工作中，這不利于學生畢業以后的發展。

二、正確定位財務管理專業的人才培養目標

大學教學的主要目的就是為社會培養有用之才，如果學校沒有首先為相應的專業制定合理的目標，教學模式就不全面，學生也會在學習過程中對學習目的模糊不清，進而很難知道學習中應該掌握的技能。根據新課標的要求和專業相關部門領導的指示，財務管理專業方面培育要求是：基于社會進展和市場人才的需求，應該全面提高學生的綜合素質，夯實學生的基礎知識，培養學生良好的創新學習能力。學校在課程安排上，不止要有經濟管理方面的專業課，同時也需要設置法律，金融等多方面的課程中，全面發展學生的財務管理能力。

學校也應該多舉辦有關財務管理的活動，提高學生對專業課的興趣，并在實踐活動中激發學生的動手能力，讓學生可以養成敢于創新的習慣。在針對學生的發展方面，學校應該提倡綜合發展，不應該只強調學習的重要性，也應該通過德育，美術，體育，美術等各個方面讓學生掌握更多的技能。學生也可以通過在校期間的認真學習和多次實踐，知道自己專業的核心，并可以通過課業的完成情況及時發現自己學習中的不足，力爭把自己培養成全能型的人才，在之后的招聘會上才可以脫穎而出，進而成為管理類工作的人才。

三、構建科學合理的財務管理專業課程體系和課程內容

學校在成功定位財務管理專業人才培養目標后，就應該科學性的安排課程體系。根據教學目標的不同和知識涉及的深淺，課程安排也需要有差異，這樣才可以保證學生在專業知識熟練掌握的情況下，可以進一步提升創新能力，進而全面提升人才的綜合能力。以下，將分為三個板塊詳細分析。

（一）公共基礎課

公共基礎課，顧名思義就是培養學生基礎能力的課程，專業性不強，主要目的是引導學生多方面的發展，幫助學生建立正確的處事態度，完善學生的價值觀等。公共基礎課也有必修和選修之分。必修課有思想道德修養，計算機基礎，語言表達等課程，主要是幫助學生能夠通過這些基礎的學習，掌握基本的交流方法，擁有健康的心理，鍛煉出強健的身體和出色的計算機運用技術等。學生也可以通過這些課程陶冶自己的情操，開拓視野，在今后的生活中可以更加優秀。

公共選修課包含的范圍更廣，主要是根據學生的興趣愛好而設置，例如美術鑒賞，音樂賞析等。學生可以根據自己的需要而自由選擇。因為大學的學習是相對輕松的，而學生擁有的自由時間比較充裕，所以學生可以在充足的時間內培養自己的興趣愛好。學校在課程開設的同時也需要提供充足的資源，滿足老師上課的需求。

（二）專業基礎課

專業基礎課是學生學習的重點，其主要目的就是幫助同學盡快掌握專業的相關內容。針對財務管理專業的學生，他們涉及的知識范圍比較廣泛性，不僅涵蓋有經濟類，管理類，在必要時期也應該掌握法律，會計等有關科目，而他們需要學習的課程一般有西方經濟學，管理學，市場營銷學等。同時一般專業課的老師也會強調讓學生在大一或大二期間積極考證，比如初級會計證等，這些是有利于學生的工作面試的。

專業基礎課也存在必修和選修兩種分類情況。專業必修課是學生在學期前選課是必須要有的，也是學生最應該熟練了解的課程。學生在經過專業必修課的學習后應該清楚基礎定義，明確理解相關的重點，掌握基礎技巧。學校在專業必修課的安排上應該涵蓋經濟和管理的多個方面。

而專業選修課主要是對專業基礎課的補充，學生在熟練掌握專業基礎課后可根據自己的實際情況選擇更全面的課程學習。專業選修課主要也針對學習能力強，有明確就業方向的同學。同時選修課也分為實用性和探究型，學生可以根據對工作的要求進一步篩選。探究型的課程相對而言更高級，是對知識的深刻探討，學生如果有志于研究某個領域的知識就可以直接選擇，同樣需要繼續深造的學生就可以選擇感興趣的專業課程有針對性的學習。而實用型的課程主要是幫助想要踏入社會的學生，提高他們的綜合能力，培養他們專業的技能，有利于日后工作的順利進行。

（三）實踐課程

實踐課程是很多學校忽略的課程教學。目前很多講師采取的教學模式仍然是照本宣科，這樣的方式并不能幫助學生深刻理解專業知識，并且無法提高學生上課積極性。如果學生只起掌握了基礎的定義而不會使用，一切都是空談。因此老師需要將基礎定義與實踐訓練合理結合，比如通過分組讓學生進行角色扮演，一方面可以測試學生相關專業技能的掌握情況，另一方面也可以幫助學生明白企業的管理模式，進而深刻的體會到公司不同職位需要承擔的職業。學校也可以有選擇性的與企業聯系，讓有工作意愿的學生利用假期時間在企業實踐，通過這樣的方法可以有助于學生綜合能力的培養。

四、加強師資隊伍建設

學生能力的提高與老師有很大的關系，所以在教學實踐中一定要加上師資隊伍的建設。老師的選擇不能只片面的注意到老師的文憑高度，而是從綜合方面抉擇老師的任職。老師不僅要有過硬的專業知識，而且需要能夠將知識全面的教給學生。老師也不能夠因為自己老師的地位，而不及時學習。因為時代的變遷，老師也要不停的根據人才市場的需求完善教學模式，保障教學質量。學校也需要大力支持老師深入學習，并根據實際情況，合理的與其他學校進行信息交流，資源達到共享。必要的時候，學校可以提倡讓老師互相聽課，根據不同老師的講課方法完善自己的授課模式。老師在教學途中也應該依據學生的聽課效率，采取多元化的教學方式，讓書本中的定義與實踐相結合，及時改正傳統的教學理念，培養學生成為社會上有用之才。

五、結束語

財務管理專業人才的培養絕非是短時間內就能夠培養的，需要學校，老師和學生的共同關注和努力才可以讓教學更加完善。學校需要給財務管理專業的學習制定合理的目標，并能夠根據定位規劃教學模式，同時學校要科學安排課程體系，讓學生不僅能夠掌握基本的專業知識，而且也可以全面發展，并且在一定程度上可以依據人生規劃選擇課程。老師在進行授課時，應該摒棄傳統的教學理念，對學生負責，保障教學質量提高上課效率，將定義與實踐結合，讓學生可以真正理解運用，讓學生可以專業課程的優秀人才。