高職高專學生在英語四級翻譯中存在的問題及對策研究

陳銀杏

全國英語四級考試是我國最具權威的國家級的英語等級考試，其測試部分包含聽力、閱讀理解，寫作和翻譯。翻譯的內容涉及到中國的歷史、文化、經濟、社會發展。字數在140-160 之間。四級總分是710 分，翻譯總分是106.5 在15%，其比例不容小覷。

一、常見錯誤類型

（1）詞性模糊。很多學生背單詞時，只是簡單地識記單詞的意思，完全不顧及它們的詞性，所以在做翻譯練習時，容易出現混淆，把形容詞當名詞用，把名詞當動詞用等。例如：“過年吃餃子，會給人們帶來好運。”有些學生翻成：Dumplings bring happy to people on New Year’s Eve. 顯然，學生把上句名詞的“好運”誤翻為形容詞的好運“happy”。“黃河起源于青海省”被翻譯 成：Yellow River origins in Qinghai province. 此處 origin 是名詞，而句中應該用該名詞的動詞形式originate 才是恰當的。

（2）語法薄弱。高職學生剛入校的高考英語分數大概在80-90 之間，英語基礎還是比較薄弱的，很多基礎語法知識欠缺。例如：每人（大家）都想擁有漂亮的容顏。“Everyone want to get a beautiful appearance”。當問及學生為什么使用“want”而不是“wants”，其回答道everyone 是“每個人”，也就是“大家的”意思，所以謂語是復數形式。事實上，早在中學的英語教學中就涉及過，當everyone, someone, anyone 等不定代詞做主語時，謂語使用單數形式。“很多人喜歡交朋友”譯為“Many people are like making friends”, 一個句中只有一個謂語動詞，而有些學生無論翻譯什么句子，都要用上“be”動詞，似乎它是萬能動詞。

（3）詞匯量匱乏。大學英語的四級考試詞匯量要求達到4 千以上詞匯，而大多數高職學生只有1 至2 千左右。在翻譯過程中經常出現低級的拼寫錯誤，如：繁榮的prosperous, 必要的necessary,各種各樣的 various, 省份province 等。而翻譯部分考試是要求學生能夠比較準確表達譯文，如果只有2 千詞匯量的學生，遠達不到無誤表達譯文意思的要求。以2017 年6 月的四級考試真題為例：“黃”這個字描述的是河水渾濁的顏色。對于“渾濁”二字的翻譯，大多數學生傷透了腦筋。由于單詞量受限，有不少同學翻成dirty (臟的), dark(暗的),yellow (黃的)。很少的同學會想到精準muddy”的一詞

(4)中式思維。很多學生長期受母語影響，在翻譯中喜歡采用中英文一一對應翻譯，明顯帶有漢語痕跡。如“大熊貓是我國國寶”中的“國寶”，不少同學翻成‘country baby’ 。又如：在翻譯“豬肉”和“牛肉”分別翻譯成’pig meat’和‘cow meat’。在翻譯句子是中式思維運用的更常見，如“我非常喜歡這項運動”被譯成’ I very much like the sport’。又如“種瓜得瓜，種豆得豆”，學生往往根據字面意思，直接翻成“plant melon get melon, plant bean get bean”。而正確的譯文 ‘As you sow, so will you reap’, 鮮有人翻成。

二、應對策略

（1）加強詞匯。學生在翻譯題型上提分很低的主要原因之一是詞匯量過少。要翻譯的單詞不能及時準確地聯想。這就要求在教學中，教師要教授各種各樣的方法（如：詞綴法、聯想法、語境法）幫助學生過大其詞匯量并掌握其基本用法。同時，由于近年來四級翻譯內容往往涉及中國的經濟、社會、軍事、歷史和文化等，所以日常生活和學習中學生要有意識地積累相關專題詞匯，如：四大發明( The Four Great Inventions)，小康社會(well-to-do) ，壓歲錢(lucky money)，遠程核導彈(long-range nuclear missile), 尖端技術(highly-sophisticated technology)，全球變暖(global warming)。

（2）鞏固語法。光有單詞量，還不足以翻成出漂亮的句子。在四級翻譯評分標準最高一檔明確指出：用詞貼切，行文流暢，基本無語言錯誤。所以要想完美得翻譯句子，必須有扎實的語法基礎。如“茶最先是由中國人發現”有些學生翻譯成：Tea is first discovered by Chinese. 顯然此句出現了時態問題。在漢語中往往沒有明顯的時態標志，漢語的時間概念是詞語手段來實現的。而英語的時間概念是通過動詞時態變位得到實現的，它有十六種時態，所以在翻譯成英文時需要考慮不同時態的選擇。顯然，此句應當用過去時態。正確譯文為：Tea was first discovered by Chinese. 又如：“中國結，在古代人們用它來記錄時間，但現在主要用于裝飾的目的”。在翻譯過程中，我們要敏銳地判斷句子的主語是施動者還是受到者，從而判斷當主要是“中國結”時，句子應該用被動態。此句應正確地譯為：It was used to record events in ancient times,but it is used mainly for decorative purpose now.

（3）傳授翻譯技巧。四級的翻譯段落，首先需要通讀全段，確定時態。然后分析每個句子的主干，找出主謂賓。確定單詞和短語的翻譯，再表達完成句子，最后校對翻譯內容有誤漏譯。漢語當中有很多連動句。比如“她到了車站發現火車已經開走了”。在翻譯英文過程中，采取的策略是選擇一個主要動詞做謂語，其他的動詞用其他形式。該句的譯文可以是：Arriving at the station, she found that train had left.另外，漢語中也有大量無主語句存在。在翻譯過程中，往往可以采取三種句型來破解。其一：There be 句型。例句：現在必須采取措施來解決這個問題。此句可譯為： There is necessity to adopt the measures to solve the problem. 其二：被動語態。Measures must be adopted to solve the problem. 其三：形式主語 (It is +adj+to do)It is necessary to take the measures to solve the problem.

(4)跨文化思維的培養。英語和漢語屬于不同語系，他們有著完全不同的語言機制。對于同樣的事情，中英文的表達會差別很大。在教學過程中，教師要引導學生注意中英文的不同特殊表達，培養學生的跨文化交際意識。否則，翻譯出來的東西會“中式英語”味道太濃，讓以英語為母語者感到晦澀難懂，行文怪異。如“小菜一碟”，很多學生就會按照字面意思翻成“a small dish”,而地道的翻譯是’ a piece of cake’. 又如：“敗家子，害群之馬”，不少學生會翻成‘a bad son’，而事實上英文當中有相對的詞貼切地表達此意’ black sheep’。

三、結語

翻譯在四級考試中占有重要的地位，所以在教學當中，教師針對學生容易出現的各類問題，積極地采取各種方法幫助他們修正，尤其是注重詞匯，語法的教學；傳授翻譯理論和技巧；培養他們的跨文化交際意識；減少漢語的負遷移作用；同時鼓勵他們閱讀英語原著，培養和激發他們的英語學習興趣。