課程改革理念下翻轉(zhuǎn)課堂教學方法的作用探究
——以課程《影視欄目包裝》為例

陳思辰

（江西服裝學院，江西 南昌 330031）

整體專業(yè)的教學水平與人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升離不開教學模式與教學方法的改革。當教學效果和質(zhì)量確保可以提高的條件下，教學過程的設計、教學過程組織以及活動安排上都需要進行創(chuàng)新。翻轉(zhuǎn)課堂作為教學方法的創(chuàng)新不僅有利于課堂氣氛的活躍,提高學生的學習興趣，更重要的是可以提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)與文化素養(yǎng)。

一、課程改革的重要性

現(xiàn)代社會正隨著傳統(tǒng)向現(xiàn)代轉(zhuǎn)變，課程內(nèi)容的設計與選擇也發(fā)生著翻天覆地的改變。在新時代教學理念的要求下，每門課程應發(fā)揮出更大的作用，不僅為學生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)構(gòu)架打下良好的基礎，又可以為每位同學的專業(yè)個性發(fā)展做很大的鋪墊，響應新時代大學生素質(zhì)提高的需求，成為真切的因材施教課程，為通識課程的教學改革提出可供借鑒的解決辦法。

目前，高校發(fā)展離不開教學模式和教學方法的改革，其重要性息息相關(guān)。教學活動的三要素為教師、學生、課程內(nèi)容，要落實課程改革，首先需明確課程改革的目的，改革是為了突出大學生在課堂中的主體地位，新課改指出：教學觀是一個信息和情感交流、溝通，師生積極互動、共同發(fā)展的過程；新的教學觀是一個信息和情感交流、溝通，師生積極互動、共同發(fā)展的過程；教師是學生發(fā)展的促進者，課程的開發(fā)和建設者，教育教學的研究者，在與學生的關(guān)系上是平等的，是平等中的首席；要實現(xiàn)由“以分數(shù)為標準”到“以每個學生德、智、體等諸方面素質(zhì)與個性得到充分發(fā)展為標準”的轉(zhuǎn)變，使每個學生都得到生動活潑、主動的發(fā)展。由此可見改革的重要性與必要性。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的概念及價值

翻轉(zhuǎn)課堂是指從單純的“教師講”到“師生互動”，重新調(diào)整課堂內(nèi)外的分配時間，把大量的時間交給學生，將教師學習的決定權(quán)交給學生，以學生闡述、制作為主，教師指點、指引、指導為輔。運用該教學方法可以充分發(fā)揮學生主體地位，讓學生全身心加入課堂，達到學生自主學習、拓寬知識領(lǐng)域的目標。

該種教學模式可以促進學生專注于項目的學習，從而理解更深層次的內(nèi)涵。它與探究性學習、多角度性學習、其他教學方法在含義上有所交集，都是為了讓學習更加靈活、主動，讓學生的參與度更強，打破目前的教師評教模式（教師來評價學生的學習狀況的傳統(tǒng)做法），建立一種新型的學生可以直接進行參評的評價機。機制的提升，可以促進翻轉(zhuǎn)課堂更加普及。

《影視欄目包裝》的翻轉(zhuǎn)課堂具體體現(xiàn)在，在欄目要素的講解中，需學生分析案例進行講解，在完成小組策劃和欄目時，由小組成員以發(fā)布會的形式進行解說等。目前，大部分學生在完成作品時需要有參考，這有一定的依賴性，而一個人完成項目可以促進學生發(fā)揮主觀能動性，全方面地思考問題，多角度地理解教學內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)課堂小組完成項目的作用在于培養(yǎng)同學的團隊合作意識。影視作為一門多步驟完成的藝術(shù)門類，需要每個人在團隊中進行合作，發(fā)揮個人最大優(yōu)勢，達到整體高質(zhì)量的效果。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在教學中效果以及作用

1.翻轉(zhuǎn)課堂的效果

《影視欄目包裝》是數(shù)字媒體的核心課程。數(shù)字媒體專業(yè)意在培養(yǎng)應用型人才。《影視欄目包裝》作為一門實踐性較強的設計課程,將進一步強化學生的綜合實踐能力。該課程從欄目包裝的設計基礎入手，將欄目包裝中設計包裝項目的基本要素進行詳細講解，結(jié)合欄目創(chuàng)作的實踐訓練，加強學生對各專業(yè)知識的綜合運用。本課程采用理論與實踐相結(jié)合的方法，讓學生在前期創(chuàng)意、藝術(shù)表現(xiàn)、色彩構(gòu)圖、運動匹配、音樂節(jié)奏、調(diào)色、特效制作等方面，學習如何運用合成技術(shù)表現(xiàn)不同類型的影視包裝創(chuàng)意，要求學生熟悉整個欄目包裝的制作流程，參與到團隊的創(chuàng)作中來。在本課中運用了翻轉(zhuǎn)課堂的教學方法，效果明顯。

（1）翻轉(zhuǎn)前為教師講授研究。教師在講授過程中，需要跨多專業(yè)選取案例，提煉其中經(jīng)典和具有代表性的內(nèi)容，對其多角度全方面分析，強化學生思考問題和辨別問題的能力。學生可以根據(jù)教師所給的案例對其進行拓展，根據(jù)個人興趣愛好對其發(fā)揮，起到課堂關(guān)注度提高、課后加強鞏固的作用。

（2）翻轉(zhuǎn)中學生講授研究。這是學生通過收集資料、歸納整理以及講解的過程，促使學生提升創(chuàng)造知識能力、談吐相關(guān)能力以及理念思維變換能力。

（3）翻轉(zhuǎn)后學生心得體會研究。以翻轉(zhuǎn)課堂為媒介，讓學生通過學生與老師對比、學生與學生對比提高藝術(shù)修養(yǎng)，根據(jù)個人感受來改變其自身人文修養(yǎng)。

翻轉(zhuǎn)課堂法在教學過程中特別受學生歡迎，在鍛煉學生表達的同時也提高大家的思維能力，符合新課改理念下“課堂主體是學生”的理念，同時積極響應國家要求增強大學生自主學習的能力，通過翻轉(zhuǎn)課堂前中后期三個階段的特點幫助學生在專業(yè)上拓寬領(lǐng)域，提升思維轉(zhuǎn)化能力，為后續(xù)畢業(yè)設計課程提供更多的可能為就業(yè)發(fā)展做好鋪墊。

2.翻轉(zhuǎn)課堂的作用

以《影視欄目包裝》為例，本課程是對數(shù)字媒體專業(yè)的同學大學四年影視課程進行全方面總結(jié)的課程，好的學習模式方法，不但可以維護學生學習主體地位，還可以打通與其他藝術(shù)類各專業(yè)的壁壘。在翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，學生大量收集欄目案例，分析其優(yōu)缺點，做到真正的全面理解，從而來提高自身綜合能力，也彰顯數(shù)字媒體應用型學科代表地位，達到激發(fā)學生學習熱情的目標。該課程在教學改革后不但使得學生增加對影視制作的學習興趣，還充分發(fā)揮教師與學生之間、學生與學生之間、學生與企業(yè)之間的交流互動，提升學生思考問題、辨別問題、理念思維變化的能力，提升學生談吐水平，提高藝術(shù)修養(yǎng)

四、翻轉(zhuǎn)課堂對學生未來發(fā)展的意義

目前，社會越來越重視人才的全面發(fā)展，而不是單純的專業(yè)人才。翻轉(zhuǎn)課堂的教學放大對學生的幫助是十分明顯的。該種教學方法不僅對學生學習的課程有所幫助，更重要的是對學生發(fā)展的作用。

通過此教學方法，有助于學生的藝術(shù)修養(yǎng)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。課程進行時學生的獨立思考能力與辨識能力，在日后工作中可以進一步的運用；學生在翻轉(zhuǎn)講解過程中可以得到表達能力的鍛煉，方便日后工作中與他人進行溝通，使其語言精煉且具有意義；在聽取他人講解過程時，可以對比自己，發(fā)現(xiàn)不足，有助于反思與提高。通過收集知識與素材可以讓學生了解動態(tài)，成功拉近學校和人才就業(yè)市場之間的距離。

結(jié)語

課程的改革是讓學生學有所成,以學生為中心,更好地開展課堂教學。課程改革起初存在的目的就在于提高學生的整體水平，擴大學生發(fā)展空間。通過翻轉(zhuǎn)課堂達到學生自主學習、拓寬知識領(lǐng)域的目標。好的學習模式方法，不但可以維護學生學習主體地位，還可以打通藝術(shù)類各專業(yè)的壁壘，提高學生綜合能力，彰顯數(shù)字媒體應用型學科代表地位。由此達到激發(fā)學生學習熱情的目標。在教學改革后，可以充分發(fā)揮教師與學生之間、學生與學生之間、學生與企業(yè)之間的交流互動，提升學生思考問題、辨別問題、理念思維變化的能力，提升學生談吐水平，提高藝術(shù)修養(yǎng)，從而達到成功拉近學校和人才就業(yè)市場之間距離的目標。