大學生創業教育模式的探索與實踐
——以廣東理工學院“WeMake 女生驛站”為例

呂麗紅 劉嬋嬋

根據兩年來的調查顯示，90%以上的女生在自我形象以及美容、養生方面知識缺乏，對自我缺少關注，大多數女生表示對自己外表很在意并希望可以通過專業的美容師護理或改進皮膚，改造自我形象，并愿意通過一些手藝的學習，提高自身內涵。目前美容養生、形象塑造等女生消費市場的需求較大，而這方面的培訓在校園內基本是一個空白。 因此，將在校女生作為潛在的目標顧客，有助于大學生們打開創業的市場。

一、項目建立的意義

打扮自己，是對自己的一種尊敬，人們在家也許穿著隨便，但出門會客往往換上好的衣服，越鄭重的場合穿著越講究。贏得尊重就是對自己的尊重，把自己打扮得越光鮮，越顯示了你的鄭重其事，也越顯示你對對方的尊重。自我形象的提升對于當代大學生來說，也是一門學問。所以，為了充分調動大學生創新創業的積極性，塑造大學生的良好形象，我們創建了一個專業的團隊（We Make唯美女生驛站），使得更多的女大學生能夠注重自己的儀容儀表，樹立良好形象和培養端莊氣質。

創建We Make 工作室，立足于校內資源的有效利用，主要著眼于女生形象的培養，充分調動學生對塑造自我形象的認識，給予每個女生享受美的權力，發現自己的魅力，提高內涵修養，成為自信的大學生。

二、項目建立的條件及思考

本次項目研究與實施條件如下：

(1)如前所述的供求關系的矛盾。校園市場是一個夾縫，有生存和發展的機會。

(2)針對性強。主要以女生為服務對象，價格以中低價位為主。

(3)對市場更了解。在校大學生創業于女生消費者是零距離接觸，更能及時了解市場、適應市場。

(4)團隊成員及指導都是對化妝品行業以及養生方面有濃厚興趣，有更強的經營優勢。

在項目進行創建的過程中，前期的準備工作必須進行全面的完善，其中包括對市場發展前景的思考、項目的企業文化和產品的制定、企業商業模式的具體內容和選擇、對于項目建立的成本的分析及后期經營中收益的評估和財務風險的預測、工作室各崗位人員的需求數量、公司的具體融資計劃以及企業在后續的發展策略的制定、對于經營過程中風險的評估和控制等。對此，我們團隊進行了大量的前期調研，對在校女生進行了問卷及面談，對各方面影響因素進行詳細的思考，以此能保證該項目長久的發展。

三、項目的主要商業模式

本次項目設計通過各種論壇和講座對本項目進行大力的宣傳，并確定主要營業內容為：基礎護理、化妝、衣著搭配、形象禮儀、插花、茶藝、經期調理。首先我們將通過工作室的公眾號來擴大宣傳，主要的推廣人群為本學院對美妝護膚以及對提升個人形象感興趣的低年級女學生。其次我們將營銷模式分為下列幾種：

（1）開設課程進行培訓，內容包括化妝、禮儀、茶藝、插花、美甲等。

（2）針對大四的畢業學生來進行畢業前的化妝培訓以及職場禮儀培訓。

（3）學校的舉行大型活動或者附近商家在舉辦活動的時候，本工作室可以為其提供專業的化妝和造型設計等服務，并通過這種方法來盈利。

（4）營業中后期我們的微信公眾號愈加成熟，會有越來越多的目標群體被我們所吸引進而來報名上課。 營業后期工作室會在各大網站APP 上進一步宣傳，吸引更多的群體關注我們的公眾號，并開始接推廣來提高點擊率和品牌關注度。

四、創業教育模式的結果

通過設計以We Make 女生驛站為主體的項目來進行對大學生創業思維的培訓，并且在項目創建中，指導教師全程進行專業指導，主要包括：在項目創建前期的思路指導、項目中期的開展實施以及后期總結與推廣。項目團隊成員，通過協調合作，對項目的整個流程和內容具有明確的了解，并進行相關的準備；在中期：在經營過程中必須結合該項目發展情況及時調整項目的發展目標，對經營的社會知名度進行大力推廣，不斷促進該項目的經濟效益和發展范圍；在后期：必須考慮到該項目的未來發展道路和融資等問題，不斷對企業進行擴展，并且不受地區的限制。同時不論在任何發展階段都必須維護企業網絡形象，通過線上線下的大力宣傳，不斷創新企業的經營模式，以此來促進企業的發展道路。整個項目活動中，教師通過對大學生課題設計，來促進學生的積極創業心理，使學生具備優秀的創業能力，團隊協作能力不斷加強，工作室也日漸完善。

五、結論

創業教育是培養和提高創新人才是一個長久的任務，提高創業能力不能急于取得快速成功和即時效益，需要在依靠國家的科學指導和社會的共同進步來完成。學院正在處于不斷推動創業教育過程中，需要正確把握國家政策，遵守高等教育和人才教育的規律，來進行科學的定位，根據學校本身的現實形勢和專業特點，持續開展對創業教育模式的探索和實踐，創建出適合大學生進行創業的教育模式，培養出適合時代發展需求的創新型人才，推動我國大學生創業的不斷發展。