農村留守兒童心理健康狀況及教育對策

李全林

摘要：新課程改革背景下，對于農村留守兒童教學提出了更高要求。學校管理層以及教師要緊密結合留守兒童性格特點及心理健康狀況，不斷創新教育理念，開展多元化教育策略方法。從而促進留守兒童身心健康發展，有助于學生學習成績及綜合素養得到顯著提升，實現良好教育成效。本文結合當前農村留守兒童心理健康狀況，具體闡述農村留守兒童教育策略探究。

關鍵詞：留守兒童;策略探究;心理健康;教育

農村初中學校領導層、教師以及家人都要給予留守兒童更多的重視與關愛。針對現階段一部分留守兒童存在的心理健康問題，各方面都要進行有效溝通，結合留守兒童自然天性特點及學習領悟力，尋求最好的教育管理策略方法。通過開展正確引導教育，才能走進留守兒童心靈深處，找到其心理障礙原因，并幫助順利解決。不僅有利于留守兒童身心健康發展，更增進了師生、學生間情感交流互動，有效提升留守兒童學習成績及綜合素養，滿足素質教育需求。

一、當前農村留守兒童心理健康狀況

現階段，農村由于大部分勞動力外出務工居多和離婚率高，從而出現了一大批的留守兒童。這些留守兒童因長期得不到父母關愛，學習及在校表現愈來愈放任自流、自暴自棄。有些留守兒童出現在課堂上不注意聽講，或者擾亂課堂教學秩序、各種搗蛋，或者干脆不聽講、打瞌睡或直接睡覺的甚至經常無故逃學等不良狀態。他們認為，自己的父母家人根本不關心、在意他們，即使他們取得了再好的學習成績或是取得了再多的名譽獎狀，也得不到積極肯定、表揚。既然這樣，干嘛還要辛苦學習呢。還不如松散懶惰些，多玩一些。并且，這些留守兒童的內心世界也異常孤獨。因為一般都是父母把他們托付給家中的老人照顧，老人們的身體、文化狀況及爺爺奶奶對兒孫的溺愛等決定了不能與留守兒童多進行溝通交流，了解孩子心中的不安與困惑，只能是照顧留守兒童的起居飲食，對于文化課及心理健康教育不能起到積極引導教育作用。這些因素都直接影響著留守兒童的心理健康問題，不利于留守兒童身心健康發展[1]。

二、農村留守兒童教育策略探究

（一）關注引導留守兒童心理健康

學校管理層及教師都要更加關注留守兒童心理健康問題，一旦發現有留守兒童產生了心理健康問題，要積極引導并通過細心關愛走入留守兒童內心世界。了解其出現心理健康問題根本原因，并與家人一起密切交流，尋求找到最好的解決策略，幫助留守兒童心理健康發展。與此同時，當留守兒童在學習中出現了較多錯誤時，作為教育工作者要以寬容教導來幫助學生改正錯誤，并促進其綜合學習素養提升。此外，學校管理者及教師要依據留守兒童間學習接受能力以及個體性格差異，采取因材施教的教育引導方法，幫助其分析出現錯誤根本原因，杜絕以后不再發生同樣的錯誤點。另外，還要大力支持留守兒童在保障日常良好學習前提情況下，積極參加校內外正能量文體活動。保障留守兒童身心健康發展，促進留守兒童全方位素質發展，體現良好教育實效。

（二）通過課外閱讀活動促進留守兒童心理健康

中學管理者及教師結合留守兒童天性特點及心理年齡，開展統一課外閱讀活動。從而引導留守兒童樹立積極人生觀、世界觀及價值觀，促進其身心健康成長，滿足素質教育需求。比如，每周五放學前一小時時間段，可以定為全校范圍內的課外閱讀時間。學校管理者及教師向學生提供并推薦一些具有陽光正能量的優秀書籍，諸如《魯濱遜漂流記》、《三字經》、《尼爾斯旅行記》《中華歷史故事大會》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等。并要求在閱讀完畢后，每一位學生針對書中人物和文章大意展開積極交流討論，并且在周末寫一篇關于當日閱讀書籍的讀后感。通過開展全校范圍內的課外閱讀活動，既能夠激發留守兒童自主閱讀意識及參與積極性，更能促進其身心健康發展，有效促進留守兒童閱讀能力及寫作水平，良好實現心理健康引導教育實效[2]。

（三）積極借用社會各方面力量促進留守兒童心理健康

積極健康的學習生活環境是保障留守兒童身心健康發展的前提保障，而當前一些人為了賺取高額利潤，不顧及社會公德及孩子們身心健康，在學校周邊開設電子游戲廳、網吧等游戲娛樂場所。本身留守兒童因為得不到父母長期的關愛照顧，心中就有強烈的空虛缺失感，并且他們的年齡經歷沒有太強的分辨力與抵抗力，很容易就沉迷網絡及電子游戲。因此，作為教育工作者，筆者希望相關管理部門及社會各層面力量，為了留守兒童們的身心健康發展，請嚴格督促整頓校園周邊學習環境。從而使留守兒童有一個積極健康的生活學習環境，促進留守兒童身心健康發展，滿足素質教育要求[3]。

結束語：

綜上所述，本文首先簡述當前農村留守兒童心理健康狀況，隨后闡述農村留守兒童具體教育策略探究。新時期形勢下，農村初中學校管理層及教師要與時俱進創新教育理念，針對學校內占絕大比重的留守兒童教育問題，要更為關注留守兒童心理健康問題。在日常教學生活中引導其形成積極陽光的世界觀、人生觀及價值觀，保障留守兒童身心健康發展，促進留守兒童德育水平及綜合學習素養得到顯著提升，體現良好教育成效。

參考文獻：

[1]陽秀.芻議農村留守兒童心理健康教育策略[J].未來英才，2017，15（21）：138.

[2]田雨瀟.農村留守兒童問題與對策研究[D].河北：河北大學，2016.

[3]黃小鳳.淺談農村留守兒童心理問題成因和教育對策[J].青年時代，2018，17（26）：245-246.

[4]辛培娜.留守兒童社會支持、心理韌性對其學業成績的影響及干預研究[D].江西師范大學，2017.