農村幼兒園留守兒童的關懷策略探究

秦瑞紅

摘要：隨著當前經濟的快速發展以及城市化建設的快速發展，大量的農村剩余勞動力涌入城市務工，但是打工群體的孩子大多數被留在農村，從而形成了特有的未成年群體——留守兒童。由于當前農村經濟發展水平的低下以及較低的教育水平，導致留守兒童產生很多問題，主要表現有缺乏自信、內心脆弱、承受能力差。本文在分析當前留守兒童在教育中問題的基礎上，進一步提出幫助農村幼兒園留守兒童快樂起來的教育策略，目的在推動農村留守兒童心理健康教育發展，增強兒童的心理素質，促進留守兒童的健康成長。

關鍵詞：農村幼兒園;留守兒童;策略研究

隨著社會現代化的不斷發展，當前留守兒童數量越來越來多，凸顯出的問題也越來越嚴重。留守兒童與父母聚少離多，產生了很多嚴重的心理問題家庭教育的功能也喪失了相應的作用。留守兒童大多數與爺爺奶奶生活在一起，由于年齡差距過大，導致兒童不愿意和長輩溝通，使得留守兒童的心理問題不能及時得到解決。教師需要根據兒童個人需求特點，對學生進行關懷教育。尋求家長和學校的合作，對留守兒童付出更多的愛，給予幫助，讓他們快樂的、身體健康的成長。

一、加強溝通，構建橋梁

留守兒童大多數都是與爺爺奶奶一起生活，當他們在生活中遇到困難的時候，也不愿意與家長聯系。由于學生長期與家長處于分離的狀態，學生心理都會有一些問題，最主要表現在自信心不足，在學校也不愿意和教師或者朋友去交流。在學校中，大多數都是獨來獨往，不管是課余還是上課的時候。當教師與他們交流時，學生與教師不敢進行眼神的對視，如果教師仔細觀察就會發現，留守兒童眼中是惶恐。這樣的學生不愿意與他人交流，其他學生也不喜歡和留守兒童交流，長期處于一種封閉的狀態。隨著時間的推移，留守兒童的心理更加封閉自己，逐漸自卑起來。

基于上面的心里封閉現象，教師應當對這樣的留守兒童投入更多的心思，加強與留守兒童的交流。比如說，在課余的時候找學生進行聊天，聊留守兒童的學習和生活。教師值得注意的是，在交流中要做到坦誠相待，以心換心，消除留守兒童的疑慮，只有這樣，留守兒童才能打開心扉，傾訴自己的心里話。對于留守兒童不好直接交流的話可以采用書信、短信等方式傳達，幫助留守兒童消除煩惱，鼓勵他積極向上。讓留守兒童保持良好的心里狀態，才能幫助學生更好的發展。

二、家庭學校，共同努力

留守兒童大多數住在交通不便的地方，與家長的聯系溝通都很少，缺少父母的關愛與陪伴。很多留守兒童都是每月不足一次與父母通電話，父母一年難得回一次家，對孩子學習生活和心理健康方面關心了解不夠。很多家長存在著用金錢補償留守兒童的心理，認為寄來錢，有吃有穿就是足夠的愛。其實，這樣的想法是錯誤的，只有金錢并不能發揮父母的關愛與陪伴，尤其對于幼兒園的兒童來說，處在人生發展的初期，如果不能得到良好的引導，將會對學生日后的發展造成傷害與缺失。尤其是當留守兒童生個病，心理上更加脆弱，從而讓學生對家長產生怨恨心理。因此，教師需要做的就是加強學校與家長對留守兒童的關愛。

比如說，當留守兒童過生日的時候，教師可以提前與學生家長進行溝通，讓家長從工地上回來，偷偷給學生一個驚喜。讓學生感覺到父母對學生的愛。教師還需要告訴家長，要與兒童多多交流，比如，每個周都進行一次視頻通話，加強父母與留守兒童之間的交流。讓父母明白長期與留守兒童的分離，會導致留守兒童心理發展不健康，還會產生孤獨與無助。同時，教師也要聯系學校，讓學校為留守兒童成立一個團隊，專門對留守兒童進行心理疏導，做好平時的心理關愛。教師應該在班級中時時刻刻多多關注留守兒童，利用學校與家長雙方合作，給留守兒童更多的愛。

三、融入班級，快樂學習

大多數留守兒童都會缺乏安全感，不愿意交朋友，導致班里同學也不愿和留守兒童交流。最終造成留守兒童心理不健全，自卑的性格，這是令人非常悲哀的事情。因此，教師需要讓留守兒童融入到班集體中，讓留守兒童感覺到更多班級里的愛。只有讓學生感受到愛，才可以讓留守兒童愿意與教師進行交流，說出自身的顧慮與困擾，教師才可以更加高效的去進行指導。

俗話說：“近朱者赤，近墨者黑。”為了幫助留守兒童走出自卑、孤獨的陰影，教師可以安排幾名優秀的留守兒童去走近那些自卑的留守兒童，多和學生進行交流，在思想道德上進行榜樣示范，學習上給予鼓勵和幫助，逐步改掉自卑的心理讓學生獲得成功的體驗，燃燒自信的火焰，感受到班級學生的關愛和班集體的溫暖，在這個大家庭里尋找到快樂、幸福。讓留守兒童打開心扉，與班里學生打成一片，擁有心情傾訴的出口，改變沉悶的性格，促進留守兒童的健康發展。

總而言之，在廣大農村之中，有著大量的留守兒童，這些留守兒童可能有很多的問題。因此，作為教師，需要結合每個學生的心理特點與需求進行個性化的輔導。讓學生解決自身煩惱，增強與他人交流，促進留守兒童身心健康。用耐心與愛心去培養學生，奉獻自己的愛，讓留守兒童擁有一個幸福的童年。

參考文獻：

[1]孫金國.淺談農村留守兒童教育現狀及對策[J].新一代月刊，2017（3）：88.

[2]邵志萍.淺談我國農村留守兒童的教育現狀與對策——國家“十二五”規劃課題[J].儷人：教師，2016（2）：159.