探究家庭在幼兒教育中的協(xié)調(diào)配合

宋夢齡

摘要：幼兒教育，是促使幼兒在身體成長以及認(rèn)知、情感、性格等方面進(jìn)行發(fā)展的重要教育時期。在本文中，將分析一、幼兒教育中家庭協(xié)調(diào)配合的重要性，以及在家庭教育中應(yīng)當(dāng)采取何種方式與幼兒園進(jìn)行協(xié)調(diào)配合，以此來強(qiáng)化幼兒教育效果，實現(xiàn)幼兒的全身心發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒家庭;幼兒教育;協(xié)調(diào)配合

引言：

家庭與幼兒園是孩子在幼兒時期接受教育的主要環(huán)境，并且家庭教育與幼兒園的教育，其目的都是促進(jìn)孩子在生活、認(rèn)知、情感、性格等方面的發(fā)展，但家庭教育與幼兒園教育經(jīng)常存在有一定的沖突，為此，只有實現(xiàn)家庭教育與幼兒教育的相互協(xié)調(diào)與配合，才能夠促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

一、幼兒教育中家庭協(xié)調(diào)配合的重要性

當(dāng)前，為了更好的提升幼兒的素質(zhì)，大部分家長都將孩子寄托于幼兒園，如此一來不僅降低了家長在生活與工作上的壓力，使其全身心投入到自身的事業(yè)與工作中。還能夠?qū)崿F(xiàn)對幼兒素質(zhì)的培養(yǎng)與基礎(chǔ)知識的教育。但同時，家長在家庭環(huán)境中，也會對孩子進(jìn)行一定的教育，然而家庭教育與幼兒園教育間卻存在著一定沖突，特別是因為孩子父母忙碌而寄托于老人的孩子，經(jīng)常會因為老人的溺愛心理，而不喜歡幼兒園的學(xué)習(xí)生活。幼兒園作為當(dāng)今幼兒由家庭向?qū)W校的過渡環(huán)境，家長應(yīng)當(dāng)能夠與幼兒園教師協(xié)調(diào)配合，使家庭教育更加規(guī)范、系統(tǒng)、全面，來一同實現(xiàn)對幼兒綜合能力的提升。

二、家庭與幼兒教育協(xié)調(diào)配合的措施

（一）要求上的一致

幼兒園的生活與家庭相比有著更多規(guī)章制度與要求，比如幼兒在幼兒的學(xué)習(xí)過程中需要按照規(guī)定的時間做規(guī)定的事情。這種帶有約束性的管理制度，能夠讓孩子在日后的發(fā)展中能夠養(yǎng)成遵守規(guī)定的好習(xí)慣，并鍛煉其自我約束能夠力，使其能夠逐漸的適應(yīng)日后在學(xué)校當(dāng)中的生活，如此也有利于孩子在幼兒園到小學(xué)教育的轉(zhuǎn)變過程中，不會產(chǎn)生過的抵觸心理。在家庭教育中，家長要讓孩子明白遵守規(guī)則的重要性，并且自身起到榜樣作用，為孩子樹立一個良好的形象。一旦作為家長不能夠遵守規(guī)則，便會養(yǎng)成孩子的不好習(xí)慣。例如，在我國“中國式過馬路”一直都是影響交通安全，違反交通規(guī)范的不文明行為，而部分幼兒的家長在生活當(dāng)中不僅沒有注意遵守規(guī)則，還會帶著幼兒一同闖紅燈，不僅給孩子帶來不好的形象，同時也存在著嚴(yán)重的安全問題。因為孩子缺乏明辨是非的能力，見到大人這么做，孩子也會效仿。而且這種行為與幼兒園的教育正向反，大部分幼兒園的教師都會告訴孩子要遵守交通規(guī)則，如一來便導(dǎo)致了家庭教育與幼兒園的沖突。作為家長來說，需要在家庭教育的過程中注重自身的行為規(guī)范，并且將家庭與幼兒園的要求一致化，如要求孩子按時用餐、按時起床等生活上的細(xì)節(jié)，逐漸培養(yǎng)孩子的自我約束力。

（二）強(qiáng)化交流

在家庭與幼兒園對孩子的協(xié)調(diào)教育中，微信等網(wǎng)絡(luò)交流工作的使用能夠幫助幼兒園教師與學(xué)校老師更便捷的進(jìn)行交流，但利用網(wǎng)絡(luò)上的交流卻無法實現(xiàn)對孩子的有效管理，因為往往孩子并不了解教師與家長交流的內(nèi)容，導(dǎo)致了孩子對家長與教師之間的聯(lián)系產(chǎn)生抵觸心理。為此，家長需要讓孩子了解教師對孩子的評價，教師也要注意讓家長能夠了解到孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，便于家長對孩子進(jìn)行家庭教育管理。并且在交流的過程中，教師與家長要能夠?qū)⒆陨淼目捶ㄅc意見充分的表達(dá)。例如，教師可以在一定周期內(nèi)制作出關(guān)于孩子在這個時期在學(xué)校表現(xiàn)情況的圖表，并備注自己對孩子家庭教育的意見，通過圖片的形式發(fā)給家長。而家長也需要將孩子在家里這一周期的表現(xiàn)，通過文字或者語言的形式報告給老師，并合理的提出對教師幼兒園教育的意見與建議。如此，有助于通過家長與教師之間的交流，讓家長與幼兒園教師能夠通過綜合孩子在家與幼兒園的表現(xiàn)來確認(rèn)孩子當(dāng)前在思想、習(xí)慣、智力開發(fā)等方面的進(jìn)程，以便于更好的展開教育[1]。

同時，在交流的過程中，教師不可以單純對孩子進(jìn)行夸贊與批評，因為夸贊過多會導(dǎo)致家長放松對孩子的家庭教育，而批評過多會導(dǎo)致部分家長訓(xùn)斥甚至是打罵幼兒，對孩子心理造成創(chuàng)傷。家長在向教師報告孩子在家庭的生活與學(xué)習(xí)狀態(tài)時，也要做到客觀公正，不可以過多偏袒自己的孩子，使得老師可以根據(jù)實際情況調(diào)整對孩子在幼兒園的教育教學(xué)。此外，家長與孩子之間的交流，也能夠幫助家長了解孩子自身在幼兒園的學(xué)習(xí)過程中，所需要的問題，便于與幼兒教師進(jìn)行交流。并且家長也要注意與家長之間的交流，通過聯(lián)系其他家長帶領(lǐng)孩子一同外出游玩的方式，能夠了解對方教育孩子的方式，吸收其中有益于自身教育孩子方式，將其應(yīng)用于對孩子的教育當(dāng)中。這也不僅強(qiáng)化了家長之間的交流，實現(xiàn)了對家庭教育經(jīng)驗的交流與吸收，還算可以使孩子游玩的時候收獲快樂與友誼。

（三）把握孩子的優(yōu)缺點

在實際的教學(xué)過程中，幼兒家庭狀況不同也同樣會導(dǎo)致幼兒在幼兒園中的表現(xiàn)有所不同，并且孩子們天生便存在著一定的差別，教師必須能夠認(rèn)清這一點，不要將孩子在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)來評價孩子。而往往孩子在家庭教育上的不同，也會導(dǎo)致孩子的發(fā)展情況不一，這就需要教師積極走進(jìn)孩子的家庭當(dāng)中，通過家訪的形式，進(jìn)一步了解孩子在家庭的表現(xiàn)以及家庭狀況對孩子的習(xí)慣與日常表現(xiàn)所造成的影響，并以此為基礎(chǔ)調(diào)整對孩子的教育方法[2]。家長要能夠虛心的接受教師的意見，正視教師對孩子的贊揚與批評，將其應(yīng)用于對孩子的教育當(dāng)中，并在進(jìn)行教育的過程中，要更多的采用引導(dǎo)與教育的方式。此外，在家庭教育中，部分家長存在對孩子進(jìn)行“棍棒教育”的行為，這種行為不僅會影響孩子的心理健康，還會使孩子在長大后產(chǎn)生嚴(yán)重的逆反心理，教師必須需要能夠做到對這種行為的及時發(fā)現(xiàn)與制止，并與家長進(jìn)行交流，讓家長了解并掌握正確的教育方式，實現(xiàn)孩子的健全發(fā)展。

結(jié)論：

綜上所述，把握好家庭教育在幼兒教育中的重要性，通過將家庭與幼兒園的要求一致化，強(qiáng)化家長與教師、孩子以及其他家長聯(lián)系，幫助家長正確認(rèn)識孩子優(yōu)缺點等措施，就能夠現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育之間的協(xié)調(diào)配合，使孩子得到全面且完善的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈鴻.家庭在幼兒教育中的協(xié)調(diào)配合[J].才智，2019（24）：93.

[2]賴月亮.家庭在幼兒教育中的協(xié)調(diào)配合[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（01）：220.