媒體傳播對英語語言教學的影響探究

陶盤

摘要：如今，隨著社會經濟和科技的快速發展，信息技術時代來臨，在時代背景的影響下，媒體傳播行業的發展得到了顯著的提升，媒體傳播也逐漸滲透至其他各行各業，并對其發展產生了深遠的影響。就以教育行業來說，對其英語語言教學產生了多方面的影響，在英語語言教學中運用媒體傳播，有助于激發學生的學習興趣，增強學生學習的主觀能動性，能夠有效擴大教學資源，營造出良好的教學環境，從整體上提高英語語言教學質量。但就目前我國英語語言教學現狀而言，還存在諸多問題，需要切實解決這些教學弊端，如此才能夠從根本上解決傳統教學方式帶來的消極影響。要解決這些弊端的關鍵就在于如何運用媒體傳播，探究媒體傳播對英語語言教學產生的影響效果，這也是本文著重研究的論題。

關鍵詞：媒體傳播;英語語言教學;影響

引言

目前，英語語言的學習在我國屬于必修課程，它是一門實用性極強的學科，基于如今經濟全球化的大背景影響，英語已經成為一門世界性的通用語，只有學好英語才能實現在社會中更好的交流與發展。當今社會，無論是生活還是工作中英語都顯示出了極為重要的作用，因此，為了更好地在立足于社會，并獲得事業的成功，英語的學習都是不可或缺的因素[1]。由此分析，英語語言教學就顯得尤為重要，學生只有接受良好的英語語言教學，才能夠掌握到具有實用性的英語技能，提高英語在實際生活中的使用能力。但就英語語言學習現狀分析來看，我國的英語語言教學還處在教學觀念落后，教學主體定位不明確等弊端，并且現在教學所用的大多還是傳統的教學方式，具有顯著的缺點，其中最為顯著的母語式教學，這種教學特點使學生很難融入到教學環境中，還有受我國應試教育影響形成的填鴨式教學和應試教學特點，這些都是不利于英語語言教學質量提高的因素[2]。要想改善這些弊端帶來的不利影響，務必要在教學過程中充分利用媒體傳播的作用，以此改善傳統模式教學的弊端，達到提高教學質量的目的。

一、英語語言教學的現狀分析

（一）教學觀念落后

根據我國現有的英語語言教學方式來看，其教學方法傳統，教學觀念落后，教師關注的重點在于學生的讀寫能力，雖然聽與說的能力在教學過程中也受到了一定的培訓，但從教學方法來看，其教學效果不甚顯著[3]。我國許多的英語教學者都認為英語學習需要死記硬背，尤其是強調背單詞的重要性，甚至于許多老師將背單詞和默寫單詞作為課堂開始的必要流程，在這種教學方法的影響下，學生對英語學習的興趣只會逐漸降低，甚至于產生抵觸情緒。更遑論學好英語，增強其實際應用能力，這也是大多學生畢業后進入社會雖然有著漫長的英語學習歷程，但仍然無法流暢的使用英語進行交流的主要原因。

（二）教學主體定位不明確

在英語語言教學過程中，基于我國應試教育的影響，老師才是作為教學主體的存在，而學生只是被動的接受老師按部就班宣講的教材知識，學生在教學過程中呈被動狀態，缺乏學習的主觀性，這也是目前我國英語語言教學存在的問題之一。實際上，在語言教學中，學生才應該作為主體存在，而老師更應該擔任的是輔導者的角色，要充分增強學生學習的主觀性，老師從旁協助，解決學生在學習過程中遇到的難題，如此才能使學生更好的掌握英語使用技能，切實的增強英語語言教學整體教學質量。

二、英語語言教學的特點分析

（一）填鴨式教學

我國遵循的是應試教育觀念，受其觀念影響，英語語言教學的特點之一便是填鴨式教學。所謂的填鴨式教學，就是老師嚴格按照英語教材，使用黑板板書的形式對學生進行教學活動，老師將教學任務通過課堂講授一味的灌輸給學生，而學生要不停進行記錄，否則根本不能在課堂中記憶講授的全部內容[4]。這樣的教法就被成為填鴨式教學，此教學本身具有諸多缺陷，最明顯的就是削弱了學生學習的主觀能動性，使學生獨立學習和思考的能力逐漸減弱，并且師生之間單純的講與聽的關系使得學生喪失英語學習的興趣，易在教學過程中產生疲勞，不利于學生學習質量的提高。

（二）應試教學

我國的教學本質就是應試教學，檢驗學生學習成果就是通過無數的考試，英語語言教學也不外如實。影響較小的周考、月考、期末考等，影響較大的有中考和高考，后兩種考試幾乎決定了我國大多數學子的命運。而這兩種對學生產生影響最大的考試項目，幾乎都是進行筆試，并不注重聽說能力的考察，英語考試中聽力只是占據較小的比例，而“說”的能力直接不參加考核。因此，大多數教師為了學生在考試中取得更高分值，只一味的要求學生提高應試能力，不斷的對語法、句式等進行反復講解和練習，聽說能力的訓練則被大多數老師所忽略。

（三）母語式教學

母語式教學是我國英語語言教學的特點之一，也是其中最為顯著的特點，很多老師在教學過程中習慣使用母語教學，把原本的英語教學母語化，使學生很難投入到教學環境中，不僅如此，這樣的教學特點還容易使學生在英語表達的時候不自主的使用母語，這樣的習慣一旦形成便很難改變，最終會導致學生養成中式英語表達方式，在一定程度上影響學生口語技能的掌握。這種特點在初中階段表現得還不是很明顯，因為初中階段的教材內容大多淺顯易懂，使用英語表達學生也能夠理解，但高中階段的教材內容就變得較為復雜，其母語式教學的表現也尤為明顯[5]。

（四）陳舊式教學

所謂陳舊式教學就是傳統教學的一種表達方式，這種教學特點體現在教學過程中就是幾乎全部的教學過程都是由教師口述，沒有其他的輔助教學媒介，一切教學活動皆呈現出一種陳舊原始的狀態。和現代教學相比，沒有多媒體教學方式，既沒有幻燈片，也沒有語音聽力室，甚至于收音機和錄音機等工具都很少用[6]。這樣的教學法既枯燥又效率低，學生的學習質量很難得到提高。

三、媒體傳播對英語語言教學產生的影響研究

（一）媒體傳播會改變了傳統的英語語言教學方式

媒體傳播是利用現代信息技術將信息通過媒體進行傳播的一種傳播方式，在進行傳播的過程中會受到多方面的因素影響，所傳播的信息涉及的行業范圍非常廣泛，傳播的信息量也異常龐大。媒體傳播會改變了傳統的英語語言教學方式，例如利用媒體技術進行網絡教學，還有利用多媒體進行課堂教學等，通過網絡直播或錄播展開網絡教學活動，這些新興的教學方式，豐富了課堂教學的內容，為教學活動增添了趣味性，其傳播形式有音頻和視頻等[7]。此外，這些新興的教學方式可以使教學資源通過媒體傳播后，有效的實現資源共享和教學交流，能夠節約學生和老師查找教學資源的時間，打破了教師之間溝通的時間和空間壁障，使教師隨時隨地都能夠進行教學交流，從根本上提高了教學效率，實現了教學質量增強的目的。

（二）媒體傳播能夠提高英語語言教學質量

在英語語言教學中運用媒體傳播技術，可以豐富教學內容，提高學生在教學過程中的學習興趣，并且使英語語言教學的整體教學質量得到顯著提升。從上文來看，媒體傳播是現代化英語語言教學所使用的一種教學媒介，它完全改變了傳統原始的教學方法，把教師從全程口述的課堂教學中成功解放出來，有了更多的教學媒介進行輔助教學，通過利用多媒體進行互聯網平臺教學，讓英語語言學習增添了許多新的學習渠道，提高了學生的學習自主性，使老師能夠抽出更多的課堂時間對學生的疑難問題進行解答，而不是一味地進行填鴨式教學。在網絡媒體傳播中，教師與學生可以在網絡上找到海量的音頻和視頻資料，極大的豐富了教學內容，帶給學生全新的教學感受，這從根本上實現了教學方式的改革，提高了英語語言綜合教學質量。

（三）媒體傳播能夠營造良好的英語語言教學環境

媒體傳播在英語語言教學中能夠正確的定位師生之間的關系，真正將學生當做教學主體，而老師則是輔助者的存在，能夠提高學生的學習主觀能動性，增強其自主學習、思考、解決問題的能力。在媒體傳播過程中，學生之間和師生之間能夠實現良好的交流，在這個過程中，師生之間能夠進行雙向交流，對教學內容進行共同探討分析，從而營造出良好的英語語言教學環境[8]。在媒體資源異常豐富的今天，教師可通過播放英語電影、英語歌曲，講述典型的文學作品和時事新聞等，從這些方式里都可接觸到最真實的英語語言表達，將學生帶入這種真實的英語語言學習環境中，使其體會到身臨其境的感受。學習語言處于適當的環境非常重要，往往能夠起到事半功倍的效果，因此，在英語語言教學中創造出良好的語言環境對教學質量的提高具有十分重大的意義。

四、結語

綜上，通過本文對我國英語語言教學的現狀、英語語言教學的特點進行分析，我們明確的了解了媒體傳播對英語語言教學具有重大的影響，能夠擴大英語語言教學資源、提高英語語言教學質量以及營造良好的英語語言教學環境。最后，謹以此文以期對媒體傳播對英語語言教學的影響探究提供借鑒。

參考文獻：

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[3]李巧莉.媒體傳播對英語語言教學的影響——評《媒體英語》[J].新聞記者，2018，424（06）：99-101.

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