廢墟上的“特殊課堂”

賀中彬

一、案例背景

從事教育工作7年來(lái)，筆者一直在西安工業(yè)大學(xué)附屬小學(xué)擔(dān)任體育教育教學(xué)工作。除此之外，從2008年開始，筆者利用業(yè)余和寒暑假時(shí)間，在力所能及的情況下，參加了志愿者服務(wù)，服務(wù)內(nèi)容主要有助老、助殘、助學(xué)、無(wú)償獻(xiàn)血、動(dòng)物救助站、抗震救災(zāi)等。一路走來(lái)的教學(xué)與志愿者服務(wù)，留給筆者太多的記憶，發(fā)生在甘肅岷縣地震災(zāi)區(qū)拉路村廢墟上的“特殊課堂”最使筆者難忘。

二、案例描述

2013年7月22日，甘肅岷縣發(fā)生里氏6.6級(jí)地震。當(dāng)時(shí)正值暑假，看到此消息，筆者便向?qū)W校請(qǐng)假坐火車到達(dá)隴西并轉(zhuǎn)乘汽車抵達(dá)岷縣縣城。第二天，筆者跟隨一輛運(yùn)送救災(zāi)物資的卡車前往災(zāi)區(qū)前線，并徒步進(jìn)入受災(zāi)較為嚴(yán)重的禾馱鄉(xiāng)拉路村。看到滿山亂跑的一群群孩子，大人們根本無(wú)暇顧及，于是筆者便拿出筆和本，挨個(gè)帳篷登記村里上學(xué)孩子的姓名、年齡和年級(jí)，打算回到西安后盡快給孩子們募集學(xué)習(xí)用品和冬天過(guò)冬的衣服。作為經(jīng)歷過(guò)2008年汶川大地震的我，深知地震災(zāi)害帶給他們心理的恐懼，如果不及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，孩子們會(huì)產(chǎn)生心理障礙。于是，筆者手寫了一份建議，在得到了村領(lǐng)導(dǎo)和老鄉(xiāng)的大力支持之后，當(dāng)天就把滿山亂跑的孩子組織起來(lái)，用體育教師特有的方式來(lái)引導(dǎo)他們，先從游戲活動(dòng)開始，來(lái)拉近彼此間的距離。在互動(dòng)過(guò)程中，孩子們各式各樣的提問(wèn)讓筆者應(yīng)接不暇。“老師，你是哪里的？你是教什么的？你會(huì)不會(huì)教數(shù)學(xué)？你會(huì)不會(huì)唱歌？……”面對(duì)孩子們的渴求，出于職業(yè)的本能，筆者決定給孩子們來(lái)點(diǎn)兒不一樣的東西，在布滿救災(zāi)帳篷的山坡上，我的“特殊課堂”正式開課啦！音樂(lè)課上，我教孩子們唱《明天會(huì)更好》《團(tuán)結(jié)就是力量》《五星紅旗》《朋友》等歌曲，唱出了孩子們心中的夢(mèng)想和期盼;美術(shù)、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等學(xué)科，沒(méi)有紙和筆，筆者就和解放軍戰(zhàn)士一起到垮塌的學(xué)校里去刨，讓孩子們用這些廢舊紙張畫出自己心中夢(mèng)想的家園，當(dāng)一幅幅稚嫩的圖畫呈現(xiàn)在筆者面前的時(shí)候，我感到褶皺的紙上展現(xiàn)的不只是夢(mèng)想家園，還有孩子們對(duì)救災(zāi)官兵的感激之情和對(duì)我的友好之意，滿滿的情誼和心中的期盼展現(xiàn)在紙上，不由得令人感動(dòng)。

作為一名小學(xué)體育教師，和孩子們一起做游戲、練習(xí)跳繩（圖1）、跳健美操，打太極拳（圖2）、學(xué)手語(yǔ)操等，用體育特有的功能讓孩子們盡可能地忘記地震帶來(lái)的心理創(chuàng)傷。連續(xù)工作一段時(shí)間以來(lái)，筆者最大的奢望就是能睡一個(gè)好覺，每天最讓筆者“惱火”的是天剛蒙蒙亮就已經(jīng)有孩子在帳篷外叫：“賀老師，出操啦！”“老師，該上課了”。當(dāng)筆者拖著疲憊的身軀走出帳篷時(shí)，看見孩子們?cè)缇鸵呀?jīng)站好隊(duì)等著筆者，那一刻縱使再累也是值得的。每天早晨帶著孩子們?nèi)ヅ郎剑蠹艺驹诟吒叩纳巾敚瑢?duì)著大山深處吶喊，喊出了每個(gè)人心里積壓的一切。

拉路村有三個(gè)村民小組，第一小組在一個(gè)安置點(diǎn)，第二、三小組在另一個(gè)安置點(diǎn)，筆者在兩個(gè)安置點(diǎn)之間都要上課。災(zāi)區(qū)的天氣變化無(wú)常，早晨起來(lái)晴空萬(wàn)里，可不一會(huì)兒，天空就烏云密布狂風(fēng)驟雨。每天早上筆者先給第二、三小組的孩子們出早操和上一節(jié)室內(nèi)課，等到當(dāng)?shù)貓F(tuán)委組織的大學(xué)生志愿者來(lái)后，9點(diǎn)再到第一小組去上課，下午5點(diǎn)放學(xué)后又返回這邊繼續(xù)工作。每天如此重復(fù)著，不管天氣如何，從不間斷。有一天筆者因?yàn)楦忻傲耍銖?qiáng)給第二、三小組的孩子們上完第一節(jié)課，到了9點(diǎn)就沒(méi)有到第一小組那邊去上課，本想著應(yīng)該沒(méi)什么，就回帳篷休息了。可到了11點(diǎn)左右，突然間筆者聽見有人叫賀老師，筆者走出去一看，第一小組的孩子都過(guò)來(lái)了，詢問(wèn)后才得知，孩子們一直在等筆者去上課，見筆者一個(gè)多小時(shí)了還沒(méi)到，就集體跑過(guò)來(lái)找筆者，因?yàn)樗麄冎溃R老師每天都是準(zhǔn)時(shí)來(lái)給他們上課的，孩子們的行為令筆者感動(dòng)。

特殊的課堂教學(xué)就這樣一直延續(xù)了十多天，白天給孩子們上不同的課，晚上和救災(zāi)官兵擠在帳篷里打地鋪睡覺做功課。災(zāi)區(qū)的生活用水每天都需要老鄉(xiāng)開著三輪車翻幾座山去拉，每個(gè)人都必須節(jié)約用水，頓頓吃泡面，也不用每天洗臉、刷牙和換洗衣服。在這樣的艱苦環(huán)境中，筆者和拉路村80多個(gè)孩子建立了深厚的感情，收獲了很多感動(dòng)，得到了前來(lái)視察災(zāi)情的甘肅省委領(lǐng)導(dǎo)的親切問(wèn)候：“感謝你！老陜，咱們陜甘一家親！”同時(shí)，甘肅省、市、縣電視臺(tái)對(duì)筆者做了專題采訪報(bào)道，筆者被稱為“災(zāi)區(qū)最美教師”。離開的前一天，孩子們都給筆者寫了信，請(qǐng)求筆者一定要等回西安后才能打開。離別之時(shí)，孩子們哭得很傷心，他們希望筆者能夠留下來(lái)。一首《朋友》唱出了我們之間的那份最真摯的感情，筆者答應(yīng)他們一年后會(huì)回來(lái)看望他們并接一部分孩子到西安游玩。

回到西安后，《西安晚報(bào)》于8月8日刊登了對(duì)筆者的采訪報(bào)道。筆者當(dāng)天就接到了很多愛心電話，孩子們的學(xué)習(xí)用品和體育器材也第一時(shí)間到位，愛心大姐組織募捐的過(guò)冬衣服也已整理歸類打好包，定于9月開學(xué)初全部寄往災(zāi)區(qū)。當(dāng)孩子們收到東西后，都第一時(shí)間給我們打電話表示感謝。2014年暑假，為了兌現(xiàn)承諾，筆者于8月4日返回了拉路村，孩子們知道筆者要來(lái)時(shí)，都早早跑到山下等著，令筆者感動(dòng)。在向家長(zhǎng)說(shuō)明來(lái)意后，經(jīng)過(guò)篩選，最終確定了16名孩子跟著筆者到西安，游玩期間所有的費(fèi)用都是由團(tuán)隊(duì)中的愛心企業(yè)和愛心人士承擔(dān)。孩子們第一次坐火車，第一次走出大山，第一次來(lái)到大都市，登鐘樓，上城墻，坐地鐵……一切都顯得那么新鮮。《都市快報(bào)》《西安晚報(bào)》都對(duì)此進(jìn)行了跟蹤報(bào)道。返回之時(shí)，團(tuán)隊(duì)愛心大姐和筆者的另一位伙伴親自把他們送到家。如今，孩子們還經(jīng)常給筆者打電話或發(fā)短信：“老師，您什么時(shí)候再回來(lái)看我們？老師，我們想您了啊！”

三、案例反思

有人說(shuō)：你的愛在哪里，你的幸福就在哪里，當(dāng)用心去感受教育的脈搏時(shí)，筆者感受到，不管是快樂(lè)還是憂傷，充實(shí)還是迷茫，都是生命中揮之不去的幸福。體育教師應(yīng)該具備這樣的教育情懷，也應(yīng)該用我們學(xué)有所長(zhǎng)的體育教育這種特殊的方式去關(guān)心和愛護(hù)每一個(gè)孩子。

作為一名體育教師，在學(xué)生遭受地震災(zāi)害影響時(shí)，用運(yùn)動(dòng)的方式去和孩子們一起游戲，撫平他們內(nèi)心的創(chuàng)傷，給他們帶來(lái)夢(mèng)想和希望，得到了全村所有人的肯定和信任。而筆者只想說(shuō)：孩子，老師教給你們的，絕不僅僅是一門體育技能，而是在參與體育活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)互幫互助，培養(yǎng)敢于面對(duì)和戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心，這才是體育的價(jià)值所在。