體育名師工作室機制下的教師專業培養措施

周云

編者按：2019年5月30日，由江蘇省教育學會體育專業委員會倡議牽頭的“江蘇省體育名師工作室聯盟”成立。該聯盟以“交流、合作、研究、發展”為宗旨，是以體育名師工作室建設帶動教師專業化成長并致力于發展學生核心素養的教研共同體。近年來，為推進體育與健康課程改革，江蘇省各級各類體育名師工作室圍繞課程實施、特色項目的培育發展、強化課外鍛煉等方面，開展觀摩、研討、培訓等豐富的活動，形成了合作研究、資源共享的教研共同體，起到了示范引領、培育骨干和助推區域體育教研的作用。為進一步加強引領、共享發展，本刊本期特邀江蘇省部分體育名師工作室主持人、工作室成員梳理優秀工作管理機制經驗、展示名師風范和青年教師成長歷程。

名師工作室是伴隨著時代發展和學習共同體的分化與再造而誕生的，其目的是促進教師專業發展。因此，在運行過程中，必須有相應的機制，以保障工作室各項活動的正常進行，筆者通過7年的工作室建設與發展實踐，以此分享名師工作室的運行機制對教師培養的作用。

一、健全管理機制，用制度保障培養人才規格

名師工作室的管理機制是決定工作室運行成敗的關鍵之一，它是一項復雜的系統工程，制約著工作室的長效發展，管理機制的建設主要包括以下幾個方面。

1.確立工作室的章程

章程是體現工作室組織權威、統領工作室發展的指針，章程主要包括總則、權利與義務、組織機構等方面，章程明確了各成員的職責范圍，在主持人的統籌安排下，對工作室各項工作的開展進行高效、有序的運作。

2.建立健全各項制度

名師工作室的活動開展需要制度保障，為使各項工作開展“有章可依，有制可循”，因此必須要用制度來規范工作室成員的各項行為。制度的建立根據工作室層次、規模進行制訂，一般包括以下幾個方面。

例會制度：在每學期初，召開一次工作室專題會議，制訂、研討本學期工作室計劃，確定工作室的活動安排等。學期結束，召開一次全體成員總結會，總結本學期的活動情況、交流取得的成績、找出存在的問題、明確下一步工作方向等。在每學期中期階段，至少安排一次階段性工作例會，檢查、督促活動計劃執行的情況，對存在的問題及時進行整改。

學習制度：工作室成員每2周安排固定時間，針對教學、工作中存在的問題，進行交流學習與改進。工作室根據研究方向確定專題，確定專題主持人，每月集體研討一次。工作室成員積極參加各級各類教學研討活動。

考評制度：工作室主持人在每個學期內，要根據上級主管部門制訂的考評考績方案對工作室成員進行考評，主要針對個人基本表現、培養和指導教師情況、教育教學科研成績等方面進行考評。對連續3年不能完成考評要求的教師進行勸退。

檔案制度：建立工作室檔案制度，對工作室的過程性管理起到重要作用，可以讓工作室所開展的工作規范、有條理，便于總結提高。

檔案主要包括工作室建設與日常管理、示范引領作用與隊伍建設、教育教學研究與取得成績、特殊業績與貢獻等方面，涵蓋了工作室開展各項活動的資料、音像、成果，資料的整理與歸納，可為工作室及成員的發展提供支撐材料。

二、實施目標機制，用措施落實培養人的途徑

工作室要有明確定位和目標，從而指引工作室朝什么方向發展;有了明確的目標，可使工作室遵循人才培養的規律，通過階段工作計劃的實施，推動工作室成員的不斷發展，在省、市、區范圍內形成具有一定輻射引領作用的名優骨干教師群體。

工作室的目標包括3個主要方面。

師德修養目標：牢固樹立立德樹人的理想信念，善于合作、甘于奉獻、熱愛從事的事業。

教師發展目標：根據本地教育主管部門制定的名優骨干教師培養方案，結合成員自身的發展情況，制定周期性發展目標，從校級骨干、區級骨干、市級骨干到省級骨干層層推進。

特色凝練目標：工作室要根據本室主要研究的方向和特長，不斷總結與提升，將教師發展與工作室的特色相結合，形成品牌效應，逐步凝練特色，創新工作室的發展。

有了目標，還必須有相應的的工作措施，確保目標的達成，以筆者的工作室為例，主要采取制訂3年個人成長規劃、推薦學習書目、完成讀書筆記、建設專題網站、進行教學實踐、開展課題研究、外出學習交流等措施，有了相應的措施，可以使工作室各項工作有條不紊地開展，保證目標的達成。

三、豐富活動機制，多方位提升人才培養質量

1.導師引領機制

通常意義上的導師是工作室的主持人，是工作室成員思想業務水平發展提高的指導者。除此之外，還要設立導師團，聘請專家、學者、教研員、學科骨干擔任工作室的指導者，目的是根據成員的特點和導師自身特長，對全體成員進行共性培養，也對不同成員進行個性化培養。定期邀請導師對全體成員提供培養發展指導，下達學習和專題研究任務，如組織閱讀理論專著、交流最新學科研究動態，并進行現場指導方法，作出評價，提出改進意見。

2.師徒結隊機制

工作室成員之間的互助交流，尤其是對新入職教師的提升起著不可估量的作用，最常見的是采用師徒結隊的形式開展。開展師徒結隊活動，一是在小范圍內，結隊雙方可就某個專題結隊合作交流，如課堂常規教學的指導、課題研究等;二是在工作室總體目標的引領下，作為師傅的成員，可對不同層次的成員，進行定制式的培養，便于各類成員都有良好的提升環境。

3.項目研究機制

項目研究機制是指對教育教學過程中出現的具有研究價值的專題開展專項研究。研究項目的來源要多元化，需要靠工作室主持人和成員共同爭取。一般來說，項目的來源一是工作室申報相關課題，全體成員參與，取得相應研究成果，并形成一定影響。二是積極和上級主管部門爭取，承擔各類培訓任務，如鄉村體育教師培育站、體育新教師入職培訓等，此類任務可以鍛煉成員的組織、實踐能力。三是結合工作室的特點，承擔與學科相關的開發任務，如課程資源開發、視頻教學資源的開發、學科軟件的開發等。如本工作室信息化應用是一大特色，多次承擔上級主管部門的各類開發任務，不但鍛煉了成員的實踐應用能力，而且成果豐富且有經費保障，提高成員參與工作的積極性。

4.平臺搭建機制

工作室十分注重各類平臺的搭建工作。一是工作室內部搭建教學研究活動的平臺，定期在工作室內部開展成員講課、評課等，成員所在學校教師可以參與。二是工作室搭建與教研部門合作平臺，開展區級、市級聯合活動、送教下鄉活動。三是通過工作室主持人的影響力，在省內搭建與區域間交流平臺，開展區域間的教學研討活動，開拓工作室成員視野。

5.成果推廣機制

成果推廣對工作室成員將產生激勵作用，引導他們向更高層次邁進，成果推廣主要以專題講座、公開課教學、專題研討等形式在省、市、區及更大范圍內，由不同的成員進行介紹、推廣，并獲得成就感;其次是在薄弱學校建立工作室的基地學校，在基地學校定期進行成果的展示、交流與結隊幫扶，擴大工作室的成果輻射范圍。

四、落實保障機制，保證人才培養的基礎

保障機制是名師工作室開展各項工作的前提基礎，可以避免名師工作室的各項工作陷入到進退兩難的境地。

1.時間保障

時間一直是困擾名師工作室開展工作的壁壘，沒有充足的時間保障，名師工作室的各項活動不能順利開展，原因在于名師工作室的成員組成都是骨干教師，分布在不同學校、不同地區，繁重的工作負擔使得他們分身乏術。因此，在活動時間的把握上，通過幾年的工作室實踐認為，除了特定的工作室活動時間，應著眼于以下3個基本方面，可以充分保證工作室有更多的學習交流時間。

第一是“開源節流法”，充分挖掘現有時間的潛力，如進行工作室活動的過程中，可以根據活動的時間、內容，合理安排好每個環節，減少不必要的時間浪費;另可根據導師的活動安排，統籌安排時間的分配，提高活動效率。

第二是“借雞生蛋法”，利用參與其他活動時間，工作室成員進行小范圍的專題研討活動。研討應放在參與其他活動時間的間隙進行，如上下午活動間隙、活動結束后的間隙等時間，既不影響參與活動，又能集中精力進行工作室的交流。

第三是“網絡研討法”，工作室的活動時間，一個宗旨是不能大量占用成員的業余時間，影響正常的學習與生活，但是經常進行工作室交流、研討對成員的發展有著十分重要的意義，因此，可以借助互聯網經常開展交流活動。本工作室的做法是：每周約定固定的時間，確定一個主題，成員在家里，通過網絡平臺，就可以進行互動交流研討，保持工作室交流的活躍度，并且每次確定一個專題，或研討教法，或進行專題講座，或遠程觀課、點評，不斷地促進成員的專業發展。

2.經費保障

工作室需要一定的活動經費，是保障工作室聘請專家、交流研討、外出交流等開展各項活動的物質基礎，使工作室能充分發揮在課堂教學、課程改革實驗、課題研究、師資培訓等方面的示范、指導、引領作用。

現實的情況是，工作室的經費一般單一來源于教育行政部門的撥款，為工作室的活動提供資助，根據工作室的級別和地區不同，每個工作室經費數量不一樣，有的工作室甚至沒有經費來源，嚴重限制了工作室的發展需求。如何保證工作室有一定的經費來滿足發展需要，筆者認為可以從以下幾個方面進行。

一是統籌用好劃撥經費，劃撥經費主要用于工作室重要活動開展，要根據經費的情況，根據預算合理安排好各階段的重要活動，保證工作室活動的質量。

二是借助學校和教研部門，將工作室的活動，結合成員的自身情況和學校情況，放在成員學校內進行，在聘請專家、資料準備等方面可以分擔部分經費。

三是可以通過申報基地、研究項目等獲得經費支持。目前，教育主管部門有不同類別的基地學校和開發項目，工作室主持人可以多方關注，集中工作室優勢資源，依托學校積極申請，為工作室爭取研究經費，將有限的經費優先使用于工作室專業學習與發展的需求上。

3.網絡運用技術保障

在工作室運行中，學習、交流、對外展示是工作室開展活動的重要形式，如果通過傳統的方式進行傳播，已經不能滿足于宣傳推廣的需要。隨著互聯網技術的迅猛發展，其即時性、開放性、交互性等優勢，是傳統媒體無法比擬的，因此應當充分發揮互聯網技術在工作室溝通建設中的作用，使得教師能夠在數字化、網絡化情境中自主學習和交流推廣。因此需要這方面的技術支持，可以請學校信息化教師協助，更重要的是根據培養工作室成員的特點，培養信息化支持的專門人才，進行網絡新聞編輯、在線直播、網絡講座、視頻剪輯、網站發布、微信推送等，一方面可以提升成員的信息化應用水平，另一方面可以使工作室高效地開展工作。