發揮名師工作室作用開創區域教研新局面

孟文硯

《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》指出，“黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央將教師隊伍建設擺在突出位置，作出一系列重大決策部署，各地區各部門和各級各類學校采取有力措施認真貫徹落實，教師隊伍建設取得顯著成就。”

近年來，各級教研機構在當地教育行政部門的領導下，面對課程改革的新挑戰，抓住學校體育發展的新機遇，開展了觀摩、交流、培訓、研討、展示、比賽等活動，激活和培養了一批優秀體育教師。隨著課程改革的深入推進，各地不斷創新教研機制和路徑，鼓勵特級教師、學科帶頭人等發揮傳、幫、帶的作用，體育名師工作室應運而生。

其中江蘇省基于良好的政策支持環境和濃厚的教研氛圍，體育名師工作室的建設與發展取得了積極成效，特別是以省特級教師和市學科帶頭人領銜的體育名師工作室，在屬地教育行政部門的領導和教研部門的指導下，自主開展協作教研，凝聚了周邊許多熱心課程改革和體育教研的一線教師，形成了合作研究、資源共享的教研共同體，起到了示范引領、培育骨干和助推區域體育教研的作用。在此，筆者結合江蘇省體育名師工作室的建設情況，與大家共同探討如何在區域教研中挖掘并發揮體育名師的作用。

一、體育名師工作室的分類與特點

江蘇省體育名師工作室按照研究任務的不同大致可以分為3類，同時盡管研究任務各有側重，但卻具有一定的共性特點。

（一）體育名師工作室的主要目標任務與分類

1.研究體育課程實施與評價

小學的體育名師工作室致力于兒童體育的研究，著重在課程的基礎性、實踐性和綜合性以及教學方式方法的有效性和趣味化上下功夫。小學體育名師工作室以小學教育專家斯霞為榜樣，心懷“母愛、童心”，走進兒童的心靈世界，激勵、喚醒和鼓舞每一名小學生，促使他們每天進步一點點。高中名師工作室則致力于模塊教學的研究。如，2015年12月教育部普通高中體育與健康課程標準修訂組制訂了《普通高中體育與健康課程標準（初稿）》，江蘇就組織高中名師工作室的特級教師和骨干教師進行同步學習和研修，隨著初稿到征求意見稿再到《普通高中體育與健康課程標準（2017年版）》正式發布，江蘇省歷經2年多的不懈努力，在2018年將一套為高中體育教師提供教學抓手的備課用書——《高中模塊教學探究》（共6冊），呈現在一線體育教師面前，這便是名師工作室合作研究所帶來的“甜頭”。

2.研究體育特色項目的培育和發展

以江蘇省為例，根據江蘇省教育廳廳長葛道凱提出的“最適合的教育才是最好的教育”這一思想，江蘇省許多中小學基于社會的多樣化需求和學生的個體差異，結合省教育廳開展的高中課程基地建設工程、薄弱初中質量提升工程、小學特色文化建設工程等，創建了多種基于傳統、基于現實、基于本土的體育特色項目。各地的名師工作室結合體育特色項目開展了趣味田徑、游泳、足球、武術、三門球等項目的校本化研究，為學生的個性化成長提供了啟示和引導的平臺。

3.研究強化體育課和課外鍛煉的方法與路徑

2013年《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》提出“強化體育課和課外鍛煉，促進青少年身心健康、體魄強健”，將體育課提升到了一個新的高度。名師工作室針對體育課堂教學中的問題，創設真實的教學情境，著力于問題的真正解決，通過理念與經驗的融合，不僅培養了一批將體育課上得有趣、有效、有活力的教學能手，而且促進更多的教師將功夫用在體育課堂教學研究上，通過行動研究探究強化體育課的方法和路徑。

（二）體育名師工作室的共性特點

1.有明確的發展方向

努力學習新時代中國特色社會主義的教育方針、政策，以教育部發布的現行課程標準和相關教師專業標準為準繩規范自己的行為，不斷提升傳、幫、帶的力度和質量，通過滾動發展，促進教師的專業發展。

2.有本土化的生長土壤和發展空間

各名師工作室認真落實當地教育行政部門的教育規劃和要求，在當地教研部門的指導下，因地制宜、有針對性地開展教研活動，提升當地教師的專業化發展水平。

3.有正確的定位和工作重點

各名師工作室深入學校、深入課堂、深入運動場，在真實的教育情境中，發現和研究真問題，并讓研究成果真正落到實處。

4.有凝聚力和可持續發展的潛力

名師指導、合作研究，吸引了一批志同道合的體育教師，培養了一批體育骨干教師，在區域教研中起到了很好的示范和標桿作用。

二、體育名師工作室發展中存在的主要問題

一分為二地看，江蘇省體育名師工作室在發展過程中存在不同的問題，主要可以總結為2個方面。

（一）名師工作室發展不平衡

有些名師工作室存在重實踐探索輕理論研究、重教材研究輕學情研究、重育體研究輕育人研究、重動作方法研究輕教學方法研究等現象。

（二）名師工作室的輻射帶動作用有待進一步發揮

有的名師工作室成員沒有將名師工作室的合作研究輻射到自己所在學校的校本教研中，就更談不上輻射到該地區更多的學校中了。

三、體育名師工作室發展思路與建議

體育名師工作室是創新區域教研中的一個新生事物，要培育和發展好這一新生事物需要大家在建設好自己工作室的基礎上，跳出本工作室，跳出體育學科，立足本區域基礎教育內涵建設、質量提高等方面的新任務和新要求，發揮名師工作室更大的作用。

在實踐中，江蘇省體育名師工作室基于存在的具體問題，在創新發展區域教研過程中，由江蘇省教育學會體育專業委員會牽頭，成立了江蘇省體育名師工作室聯盟，搭建起了一個“合作研究、資源共享、互動共贏”的平臺，各名師工作室將通過這一平臺，以“交流、合作、研究、發展”為宗旨，拓展區域教研思路，定向發力，謀求教師、學生、學校的共同發展。

（一）交流

交流是指名師工作室要圍繞共同面臨的問題進行研討、交流，解決學校體育教學改革和教學研究中的重點和難點，展示實踐樣態和成果。同時，在這一過程中提煉體育名師教育思想，激勵名師工作室成員向更高層次發展，培育在全省乃至全國有影響的體育名師群體。

（二）合作

合作是指名師工作室要在屬地教學行政部門的領導和教研部門的指導下，發揮示范引領作用，并通過協同合作，以強化體育課堂教學為重點，以培育體育學科核心素養為目標，促進體育教學改革和教學研究，形成有特色的區域體育教研品牌。

（三）研究

研究是指要把握體育教研的正確方向，一切從師生的需要出發，開展真研究，研究真問題;要以校本教研為基礎，以行動研究為主要形式，改善和創新教研機制;要善于取得高校專家的支持，善于尋找理論與實踐的結合點，并著力在研究成果的落地、轉化和推廣上下功夫。

（四）發展

發展是指名師工作室的目標。名師工作室的目標應該著眼于共同發展。首先是名師工作室各成員的共同發展，一枝獨秀不是春，只有當各個體育名師工作室成員都有了較好的發展，并通過合作研究進一步發揮示范引領和輻射帶動作用時，體育教研才能由“盆景”變成“百花園”。其次是教師、學生和學校的共同發展，只有確立了一切為了學生的身心健康和全面發展的教育思想后，體育名師工作室才有生命力，才能最終促進師生和學校的共同發展。

2018年，習近平總書記在全國教育大會上指出“要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志。”這為學校體育的發展指明了方向。我們要認真學習和貫徹落實習近平總書記這一指示精神，并把其作為各名師工作室進行自身建設和開展各項活動的指南，促進各名師工作室各美其美、美美與共，使其更好地在區域教研中發揮示范引領作用和輻射帶動作用，成為貫徹、落實習近平新時代中國特色社會主義思想的先進團隊。