雙創時代大學生自主創業的困境與出路研究

王洪偉 李璐

摘要：“雙創”時代來臨，大學生創業已經成為一股熱潮，各高校紛紛開展了大學生創業教育和實踐，大學生也積極響應號召，開始自己的創業實踐。但在創業方向不明確、創業能力不足、創業條件有限、創業資金不足、創業心理準備不足的情況下，大學生創業成功率很低。對此，高校應在差異化創業人才培養，改革創業教育，提供真正有意義的創業指導三方面作出調整，助力雙創時代大學生自主創業。

關鍵詞：雙創時代 大學生 自主創業 困境與出路

中圖分類號：G647 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009—5349（2019）20—0047—02

2014年9月，李克強總理在夏季達沃斯論壇上，正式發出“大眾創業、萬眾創新”的號召。自此，拉開了“雙創”的序幕。2015年6月，國務院頒布了《關于大力推進大眾創業萬眾創新若干措施的意見》，明確指出“雙創”是激發全社會創新潛能和創業活力的有效途徑，是擴大就業的根本舉措。[1]各地各級政府響應中央號召，紛紛出臺了相關支持“雙創”的扶持政策，高校也積極響應，不但積極落實各項政策方針，并且積極幫扶大學生創業，為大學生創業提供各種便利條件。即便如此，大學生創業依舊存在著各種各樣的困難，本文將重點研究大學生創業的困境和出路問題。

一、雙創時代的創業優勢

1.政策扶持

自從2014年9月李克強總理提出“雙創”理念起，“雙創”理念迅速成為街談巷議的熱點話題，并且從中央到地方，各種扶持政策接連出臺，以一種前所未有的創業熱情迅速掀起一股全民創業熱潮。2015年5月4日，國務院辦公廳印發《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（以下簡稱《意見》），要求各高校建立創新創業學分積累與轉換制度以及創新創業教育工作機制。該《意見》成為大學生創業政策的重要支撐之一。[2]除此之外，各創業園區、創業孵化園等創業扶持項目也相繼問世，為大學生創業提供各項服務。

2.高校重視

“雙創”理念的提出，受到惠及的人群主要以大學生為主，這一理念極大地解決了就業難的問題，而且《意見》的提出也將視角定位于大學生身上。大學生不僅有創業熱情，有創業需求，同時更具備創業知識，因此他們是創業的主要群體。在政策指引之下，高校也十分重視大學生創業問題，紛紛為大學生創業提供各種便利條件，從創業園區建設到指導教師配備，從創業課程到創業實踐，高校將大學生創業視為與大學生就業同等重要的任務加以落實。

3.社會環境

“雙創”理念一經提出，就備受關注，引起了社會各界廣泛的討論和重視。在政府部門牽頭之下，社會各界都出臺了幫扶辦法，并很快付諸實施。比如銀行業的小微企業貸款政策，稅務部分的減免稅政策等。社會大環境的積極配合和響應，給大學生創業提供了各項便利條件，提供了創業土壤，增強大學生創業自信心。

二、大學生創業的困境

1.創業方向不明確

大學生創業熱情有余，具體創業方向、創業目標卻并不明確。大學生是一個特殊的群體，他們容易接受新鮮事物，具有非常高的熱情，但是同時缺乏社會經驗，分不清創業和興趣、就業、自我實現之間的關系;往往憑著一腔熱血就去奮斗，但由于沒有良好的市場規劃，缺乏創業項目，以至于創業行為很快就夭折了。

2.創業能力不足，創業條件有限

大學生創業的知識準備往往不足。在校生的創業知識局限于課堂的創業課程上，由于一些創業課程的教師本身從未有過創業實踐，創業能力本就偏弱，因此也難以給予學生真正的創業指導。這樣，大學生的創業知識難以與實踐結合，更談不上真正指導大學生創業。

一般而言，大學生創業缺乏資金，缺乏場所，往往會選擇學校或社會的創業孵化園區或者要求較低的網店、餐飲行業為創業項目，但即便如此，創業園區的服務本就有限，僅能勉強提供小微企業創業需求，而網店雖然對資金和場所需求較低，但對創業者的網絡知識需求較高，而且過多的網店產生十分強大的競爭力，以至于創業經驗不足的大學生難以立足。而餐飲行業看似門檻低，但其對啟動資金、經營能力等要求很高，再加上該行業本身淘汰率就很高，因此并不能為大學生創業提供合適的創業條件。

3.創業資金不足

大學生創業有其特殊性。大學生本身沒有收入，其生活費用和創業資金大多來自于父母或者自己打工收入，而這兩種收入來源都很微薄，難以成為創業啟動資金。銀行業雖然能夠為小微企業提供貸款，但其貸款資金有限，再加上大學生創業項目缺乏新意，難以融資，因此創業資金不足成為制約大學生創業的重要因素。

4.創業心理準備不足

大學生本身年齡小，心理成長還處在不穩定狀態。創業需要承擔一定的風險，一旦失敗，其損失也是收入微薄的大學生難以承受的，因此大學生的創業心理準備往往不足。因此，創業大學生一般以男生為主，女生實則較少參與。

三、大學生創業的對策

1.差異化創業人才培養

高校應該意識到，不是所有的大學生都能夠成為創業人才。創業型人才本就與個人能力、天分、心理穩定程度等因素息息相關，不是所有人都是創業型人才，要能夠分辨別出哪些是屬于創業型人才，哪些不是，為大學生提供差異化的創業人才培養模式，即采取因材施教的方式，給予創業型人才以創業幫扶，對普通學生則不必強制要求。

2.改革創業教育

聯合國教科文組織曾指出：創業教育，從廣義上來說是培養開創性個性的人，重視學生的冒險精神、創業能力、獨立工作能力以及技術、社交和管理技能的培養。[3]從這個意義上說，要著力培養學生的創業意識、社交能力、管理技能等，使學生擁有創業意識的創業型個性，而不是簡單的灌輸書本知識。因此，創業教育無論形式還是內容都應該進行深度改革，變革教育理念，改進教育方法。

3.提供真正有意義的創業指導

第一，選擇有創業經驗的指導教師。創業教育不同于其他課程，應用性是其本性，只懂理論，不能付諸于實踐的教師顯然無法給予學生真正意義上的指導。因此，就應該選擇有創業經驗、而且是創業成功經驗的人做指導教師。可以考慮從社會企業家中進行選擇。第二，提供有意義的創業實踐指導。目前的創業園區也好，創業孵化園也罷，一般而言只是提供了一個場所，提供一些必要的基礎支持，剩下的都由學生自己發揮，對于沒有創業經驗甚至沒有社會經驗的大學生而言，想要創業成功是非常困難的。因此，在這種情況下，高校在提供創業實踐指導的同時，更應該提供的是有意義的幫扶，比如與合作企業進行有意義的合作，為大學生企業提供資金、項目、技術、營銷等各方面的幫扶，以使大學生企業盡快走上正軌。

四、結語

“雙創”給大學生創業提供了一個非常好的創業環境，大學生應該成為創業的主力軍。但事實是，很多大學生創業企業難以支撐三年之久，即大多數都夭折了。其中原因有很多，比如創業方向不明確，創業能力不足，創業資金不足，創業心理準備不足等因素。但無論如何，面對困境，我們都要想辦法解決，作為高校，能夠通過自身幫扶解決的問題盡量解決，主要方式除了提供必要的教學指導之外，還應該建立健全大學生與社會企業之間的合作機制，即在大學生人脈資源不足的前提之下，給予人脈支援，以此幫扶將更有效果。

參考文獻：

[1]張瓊.“雙創”背景下大學生自主創業對勞動力市場的影響[J].安徽師范大學學報（人文社會科學版），2017（7）.

[2]范婷，李四聰，李文，姜宇.“雙創時代”在校大學生創業意愿調查[J].合作經濟與科技，2017（8）：110-112.

[3]王曉霞.大學生自主創業現狀、心理影響因素及其對策研究[J].教育理論與實踐，2019（12）.

[4]徐瑞卿.“雙創時代”大學生創業教育的困境及對策研究——以重慶地區為例[J].企業導報，2016（19）：134-135.

責任編輯：于蕾