新時期下中職護理人員學歷提升途徑的對比分析

何靜

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在新的歷史時期下，護理服務成為健康中國建設的重要內容，而護理從業人員的培養和隊伍建設則是其中的關鍵環節。我國護理從業人員的學歷教育主要方式是職業教育，經過幾十年的發展，護理教育已經形成了從中專到大專、本科、研究生等一系列完善的教育體系。這其中從中專到大專、本科學歷層次的提升模式靈活多樣，有全日制的中高職銜接，也有業余性質的成人高等教育和自學考試助學模式。那么，如何根據個人實際情況在眾多的學歷提升模式中選擇合適的渠道已經成為護理人員廣泛關注的問題。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?護理教育;學歷提升;護理培養

[中圖分類號] ?G645 ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）27-0106-02

一、新時期下我國護理從業人員的發展狀況

護理服務是健康中國建設的重要內容，與人民的健康權益和生命安全密切相關，對促進人民健康和改善民生有著重要作用。在黨的十九大報告中，習近平總書記指出，要實施健康中國戰略，為人民提供全方位全周期的健康服務，要推進醫養結合，加快老齡事業和產業發展，護理工作服務于人民生老病死的全過程，從人的急病期、慢病期及臨終關懷都離不開護理服務。在加快推進護理服務業的改革與發展過程中，著重加強護理從業人員的培養和隊伍建設，積極推進院校護理人才培養，加強護士隊伍建設。

“十二五”時期，我國護理事業發展取得顯著成效，在持續深化醫藥衛生體制改革和全面貫徹落實《中國護理事業發展規劃（2011—2015年）》進程中，護士隊伍建設和護理事業發展在“十二五”時期取得顯著成效。護士隊伍不斷壯大，專業素質和服務能力逐步提高。

在國家衛生健康委員會《關于<印發促進護理服務業改革與發展指導意見>的通知》（國衛醫發〔2018〕20號）中提出到2020年護士隊伍的數量、素質、能力基本能夠適應衛生健康事業發展和人民群眾健康需求。注冊護士總數超過445萬，每千人口注冊護士數超過3.14人，醫護比不低于1∶1.25，基層醫療機構護士總量超過100萬。形成一支由護士和輔助型護理人員組成的護理從業人員隊伍，從事老年護理、母嬰護理的護理人員數量顯著增加。護理人才需求量的大量增加也預示著我國護理教育的發展迎來了新的機遇。

二、目前護理人員學歷提高的主要途徑

在早期中國護理教育多以學徒制中醫護理的形式出現，現在我國護理教育則是以初中畢業后的職業教育為主，學歷提升渠道則是以從中等職業教育到高等職業教育或成人教育為主。其中不僅包括了全日制形式的中等職業教育到高等職業教育，也包括了業余形式的從中等職業教育畢業后或參加成人高等教育或自學考試等其他教育形式。

下面就護理專業從中等教育到高等教育的兩種模式做詳細的對比分析。

（一）我國護理專業從中等教育到高等教育全日制銜接模式類型比較表

? （二）護理專業從中等教育到高等教育非全日制類型比較表

? 三、如何根據具體情況選擇更適合的學歷提升渠道

根據以上兩個表的對比分析可知，從中等教育到高等教育學歷提升的渠道主要包括全日制形式的中等職業教育到高等職業教育，主要模式有：五年制高職、對口升學模式、單招單考模式。也包括業余形式的從中等職業教育畢業后或參加成人高等教育或自學考試等形式。

雖然在護理專業的學歷提升方面有很多模式可供選擇，但是考生如何選擇更加適合自己的方式則需要從學習計劃、選拔方式、學習形式和學習難度等多個維度進行綜合的分析比較，從而得出更加適合自己的學歷提升渠道。

（一）以實際需要為出發點制定學習計劃

我國的現代教育體系不管是傳統教育還是職業教育在教育體系及層次的發展上已相對完善。并且隨著時代的發展，我國高等教育越來越大眾化，社會對護理從業人員的學歷要求也越來越高，當初中畢業生開始進入中等職業院校進行職業教育開始，就要對將來所從事的行業，以及該行業對從業人員的要求有一個較為詳細的了解。故我們在進行職業教育開始就必須對我們所進行的學歷教育形式是全日制形式還是業余形式有一個清晰準確的判斷，同時對該行業從業人員的學歷情況有大致的了解，同時制定一個長期的學習計劃，以此來確定我們是否在完成了中等職業教育以后要進入更高一級的院校進行學習，是參加五年制的高職學習，還是參加對口高職或單招單考模式，或者是現目前只是完成三年的中等職業教育，以后再進入更高一級的院校學習。

（二）以選拔方式及學習形式確定更適合的學歷提升渠道

通過前面《我國護理專業從中等教育到高等教育全日制銜接模式類型比較表》和《護理專業從中等教育到高等教育業余形式類型比較表》中得知，多形式的護理職業學歷提升的渠道都有其各自的選拔機制和學習形式，選拔機制則又包括招生的對象和招生的條件兩個方面，比如五年制高職和單招單考模式，雖然都屬于中高職銜接模式其中的一種，但因為有其各自的選拔機制將其參加學習的人員進行了進一步的細化分流。比如五年制高職面向的初中應屆畢業生，而單招單考主要面向普通高中、職業中專、職業高中、普通中專、技工學校的應（往）屆畢業生，對口高職則面向中職畢業生。而學習形式的區別則主要來自普通全日制的學習和業余形式的學習，全日制更適合于在校生，有充分時間學習并且希望對專業知識有一個更加全面的掌握，而業余形式更適合于已經參加工作的，在工作之余想進一步提升自身學歷的人員。

（三）以學歷證書的含金量及學習難度來確定

從以上的對比分析表中可以看出，我國的國民教育體系中包括普通高等教育和成人高等教育，兩者的學習形式、學習難度和選拔機制各不相同，總體來看普通高等教育不管從選拔機制、學習難度等各方面都要難于國民教育體系中其他的形式，社會對普通高等教育取得的學歷證書的認可度要高于其他形式取得的學歷證書，即所謂的含金量要高于其他形式。明確了這一點，我們的考生在選擇學習形式的時候就可根據目前實際生活、工作中對學歷證書的要求來判斷到底該選擇哪一種學習形式。

不管是哪一種形式，在經濟高速發展的今天，我國的國民教育體系越來越完整，教育形式多樣，不斷滿足各個層次人們學歷提升的需求。本篇文章著重介紹的護理專業從中等教育到高等教育學歷提升渠道的對比分析，為廣大護理從業人員如何選擇更適合的學歷提升方式提供相關借鑒和參考。

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編輯 馬燕萍