貧困大學(xué)生與非貧困大學(xué)生的生涯成熟度的比較研究

劉霞

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?通過(guò)自行編制生涯成熟度問(wèn)卷對(duì)成都體育學(xué)院1000名貧困大學(xué)生和1000名非貧困大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，得出貧困大學(xué)生與非貧困大學(xué)生的的生涯發(fā)展差異，為高校貧困生職業(yè)生涯教育提供理論支持。結(jié)果表明：貧困大學(xué)生相對(duì)非貧困大學(xué)生，對(duì)未來(lái)有更多不確定性;貧困大學(xué)生對(duì)生涯規(guī)劃的目標(biāo)性方面比非貧困大學(xué)生低，對(duì)未來(lái)感到更迷茫。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?貧困;大學(xué)生;生涯成熟度

[中圖分類號(hào)] ?G645 ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）27-0024-02

一、前言

家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生在人生的發(fā)展歷程中比非貧困大學(xué)生承受了更多的壓力，面臨的困難更多，而對(duì)他們的資助人們更多考慮的是如何科學(xué)有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的經(jīng)濟(jì)資助，使其順利畢業(yè)，但卻忽視了他們?cè)诼殬I(yè)生涯規(guī)劃教育和就業(yè)能力培養(yǎng)幫扶與指導(dǎo)。本研究旨在通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查得出貧困大學(xué)生的生涯發(fā)展特點(diǎn)，為高校貧困生職業(yè)生涯教育提供理論支持。

二、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

以成都體育學(xué)院學(xué)生為對(duì)象進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

在中國(guó)知網(wǎng)、百鏈等以貧困大學(xué)生、職業(yè)生涯為關(guān)鍵詞檢索到文章200余篇，并閱讀相關(guān)書籍。

2.問(wèn)卷調(diào)查法

采用自編生涯成熟度問(wèn)卷，對(duì)貧困生和非貧困生發(fā)放問(wèn)卷各1000份，回收問(wèn)卷2000份，有效率為98.31%。

3.統(tǒng)計(jì)分析

使用SPSS17.0對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行整理與分析。

三、結(jié)果

由表1可知，貧困大學(xué)生在對(duì)未來(lái)目標(biāo)和計(jì)劃選擇中，有48人選擇“沒(méi)有”占4.8%，說(shuō)明1000個(gè)學(xué)生中有48名學(xué)生對(duì)未來(lái)的目標(biāo)和計(jì)劃是迷茫的。不知道自己未來(lái)的目標(biāo)是什么，對(duì)未來(lái)有目標(biāo)和計(jì)劃的學(xué)生占39.2%。

由表2可知，非貧困大學(xué)生在對(duì)未來(lái)目標(biāo)和計(jì)劃選擇中，有33人選擇“沒(méi)有”占3.3%，說(shuō)明1000個(gè)學(xué)生中有33名學(xué)生對(duì)未來(lái)的目標(biāo)和計(jì)劃是迷茫的。不知道自己未來(lái)的目標(biāo)是什么，對(duì)未來(lái)有時(shí)有目標(biāo)和計(jì)劃的學(xué)生占42.8%。

綜上所述，由表1和表2可以看出，貧困大學(xué)生比非貧困大學(xué)生對(duì)未來(lái)更加迷茫和不知所措，不知道自己的目標(biāo)和計(jì)劃。

由表3可知，1000個(gè)貧困大學(xué)生中，有104個(gè)學(xué)生遇到困難，不知道去哪里尋求幫助，有37.1%的學(xué)生有時(shí)知道去哪里尋找?guī)椭?20個(gè)學(xué)生遇到困難總是知道去哪里尋求幫助，占22%。

由表4可知，1000個(gè)貧困大學(xué)生中，有724個(gè)學(xué)生遇到困難，不知道去哪里尋求幫助，有32.5%的學(xué)生有時(shí)知道去哪里尋找?guī)椭?62個(gè)學(xué)生遇到困難總是知道去哪里尋求幫助，占26.2%。

綜合表3和表4可知，貧困大學(xué)生相對(duì)非貧困大學(xué)生來(lái)說(shuō)，非貧困大學(xué)生更具目標(biāo)性和方向性。

四、結(jié)論

1.貧困大學(xué)生相對(duì)非貧困大學(xué)生，對(duì)未來(lái)更加迷茫。

2.貧困大學(xué)生比非貧困大學(xué)生的目標(biāo)性和方向性較弱。

五、討論

本研究通過(guò)將貧困大學(xué)生與非貧困大學(xué)生的生涯成熟度進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)從整體上來(lái)看，貧困生的目標(biāo)感比非貧困大學(xué)生更弱，他們對(duì)自己未來(lái)的生涯發(fā)展更為迷茫。具體來(lái)說(shuō)，貧困大學(xué)生對(duì)未來(lái)的規(guī)劃意識(shí)更少。這一方面可能是因?yàn)樨毨Т髮W(xué)生社會(huì)資本較少，他們很難從家庭獲得生涯發(fā)展方面的知識(shí);另一方面，也可能是貧困大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的效果持有懷疑態(tài)度，沒(méi)有真正意識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。

六、建議

根據(jù)本研究的結(jié)果，針對(duì)高校貧困大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作提出如下建議。

1.重視貧困大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃體驗(yàn)課程，對(duì)貧困大學(xué)生的幫扶更加專業(yè)與精準(zhǔn)。

2.建立貧困大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)平臺(tái)。貧困大學(xué)生的生涯發(fā)展特點(diǎn)顯示他們的目標(biāo)感更弱，在遇到困難的時(shí)候更加不知道應(yīng)該如何尋求幫助，因此高校建立貧困大學(xué)生職業(yè)生涯教育指導(dǎo)平臺(tái)非常必要。

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編輯 李 靜