田晶

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?十八大提出要將立德樹人做到實處，正式提出各學段發展學生核心素養的要求。核心素養作為學生終身發展和社會發展的關鍵能力，是學生素質養成的關鍵。學前教育是國家基礎教育的基石，學前教育大學生的專業知識水平和核心素養直接關系兒童的成長和國家學前教育的發展。從大學生創新能力、課程改革等方面進行研究，力求找到適合學前教育大學生的核心素養培養路徑。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?學前教育;大學生;核心素養

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）27-0218-02

一、問題的提出

到底要把學生培養成什么樣的人，一直是各學段教育工作者要解決的首要問題。教育的核心就是人的發展問題，教育不僅要關注學生的知識獲得，更要關注品格形成，黨的十八大對核心素養的提出，更加把學生教育目的定位準確指向在核心能力和品質的形成上。學前教育大學生是基礎教育的啟蒙老師，關系著兒童學習能力的培養和好的生活習慣的養成，他們的核心素養直接關系兒童的發展，如何有效地在學校階段培養學前教育大學生的核心素養，使未來的學前教育教師職業道德高尚、專業能力優異，是學前專業教師的重要課題。

二、中國學生核心素養的內涵

核心素養最核心的主題是培養“全面發展的”人，分為文化基礎、自我發展和社會參與三個方面。

從圖表中我們可以清晰地看出，核心素養可細分為人文底蘊、科學精神、責任擔當、實踐創新、學會學習、健康生活六個方面的素養。

三、學前教育大學生核心素養的現狀

目前，學前教育大學生大多來自初中、高中的應屆生，選擇報考學前教育是因為這個專業就業好，很適合女生。但是問到他們對學前教育有多少了解，都是知之者甚少，對學前教育的人文素養和科學精神就更加談不上了。

學前教育大學生素養現狀：學會了大學開設的專業課程，具備教育學、心理學的基礎知識，學會了鋼琴、唱歌、畫畫、跳舞等技能，但對學前教育實際工作缺乏經驗，對教育的深刻學習了解較少，對實踐問題缺乏應對辦法。常常是到工作崗位需要從頭學起，不知道怎么把學校學到的知識運用到工作崗位中，缺少創新能力和自我學習能力。

學前教育是基礎教育的啟蒙階段，是人的一生第一次從父母身邊走向社會，學前教育教師的核心素養直接會影響一個孩子的言行和品德。作為一名優秀的學前教育大學生不僅要喜歡幼兒，更加要有鉆研教育的熱情，這樣才能不斷地學習進步，做好幼兒教育工作，因此在大學階段，綜合地對大學生進行專業知識的傳授和核心素養的培養顯得更為重要。

四、學前教育大學生核心素養生成的路徑探究

（一）學前教育大學生核心素養的框架分析

學前教育大學生在校期間有很多專業理論課程和專業技能課程的學習，基本形成了彈、跳、唱、說、寫的基本能力。對核心素養，他們較為缺少的是人文底蘊、實踐創新和學會學習、健康生活等方面的發展，由于大學課程設置等方面的因素，大學生常常在學習學校課程之余，很少主動參與相關的教育實踐，對教育的了解只限于書本內容，因此很難有對專業的創新和學會學習等能力。

（二）學前教育大學生人文底蘊的培養路徑探究

人文底蘊包含人文積累、人文情懷等，學前教育的大學生主要需要積累國學中的經典內容，包括《論語》《成語故事》《三字經》《百家姓》等;兒童畫創作、素描、國畫等基本功;唱歌、跳舞、鋼琴等基本素養;感受美、欣賞美的能力培養。

1.選修課等學分制度引導途徑

選修課不同于必修課，學生可以根據自己的興趣愛好進行選擇學習，能更加激發學生的學習興趣，可以大力開展書法、唱歌、POP藝術字、國學班、街舞班等形式多樣的選修課，極大地豐富學生的業余生活，培養大學生的人文底蘊，從而加強大學生的文化修養和高雅的審美能力。

2.形式多樣的社團和競賽活動

大學生天性活潑，樂于參與新奇有趣的活動，大學業余生活可以多多開展書法比賽、圍棋比賽、街舞大賽、國學競賽等內涵豐富、形式有趣的活動，在愉快的比賽過程中激發大學生的文化積累興趣，提升大學生的綜合文化內涵。

（三）學前教育大學生學習能力的培養路徑

隨著國際化的進程加快，社會對人才的需求越來越多元，對大學生的要求不僅要會讀書更要會解決實際的工作問題。所以學習能力直接關系大學生核心能力的優劣，一個會讀書、會學習的大學生，一定會在同樣的時間內獲得更加多元的知識。大學生學習能力的培養一方面取決于大學生的自我規劃，另一方面取決于學校的指引。

1.形式多樣的課堂活動

學生知識的主要來源是課堂，每位教師如果能夠從學生的職業需求和成長角度去設計教學勢必會多角度地提升學生的綜合能力。

要開展情景教學模擬、案例分析、調研活動等多種形式的教學方式激發學生的學習能力、思考能力，調動學生主動思考，主動解決問題，激活他們的學習能力。

2.開展和專業對接的社會活動

教育是一個社會現象，教育時刻關聯家庭和社會。一個真正懂得教育的工作者一定具有大教育觀，從宏觀的家庭、學校、社會方面去理解教育問題。因此教師要多創設社會實踐活動幫助大學生豐富學習能力。

要開展時事點評、親子關系案例講壇、名師風采等形式的社會活動，讓學生分析、點評熱點事件，幫助他們豐富教育視角，評析問題背后的實質，學習名師的成長歷程，學會自我成長等，在潛移默化的過程中激活自在的學習興趣，從而逐漸深化內涵的核心素養。

（四）學前教育大學生實踐創新能力培養

現代社會每年有數以萬計的大學畢業生走向社會，求職是一個首要的畢業問題。用人單位在層層選拔過程中，除了要選擇適合自己公司崗位的人才，更加渴求的是具有活力、創新能力的大學生，一個具有創新能力的人才一定是綜合能力優異，實踐中更加靈活有變通能力，能更好地適應工作崗位，而創新能力來源于創新思維的培養。

創新能力來源于多角度的思維能力，在課堂教學過程中可以多開展“頭腦風暴”等趣味課堂，使學生換種感受，知道原來問題可以這樣解決，激發學生逆向思維、變通思維等方式的思考習慣，使他們在工作崗位中更好地做到有活力、有想法、有創意。

（五）學前教育大學生健康生活能力培養

健康生活需要一個人不僅有健康的生活方式，更要有健康的心理。熱愛生活、學會調節情緒是必要的條件。

1.健康的生活方式

科學的作息規律，干凈整潔，不酗酒、不吸煙，健康的體育鍛煉習慣等。

2.健康的心理狀態

健康的心理需要有積極的心理取向，熱愛生活，有負面情緒時能懂得調節的一種生活狀態。具有健康心態的人幸福感會高于一般人。

在學校中，我們可以創設一些情緒發泄室，在日本等國家大型的公司都會有一個心理舒緩的場所，心情不好時，可以通過去打打沙袋、跑步、大喊等積極的方式舒緩情緒，在發泄之后，情緒就會得到有效調整，從而回歸到較好的心情。在大學校園中可以借鑒這樣的方式來幫助大學生舒緩和調節情緒。

開展情緒舒緩課程、網絡心理咨詢等活動。在業余生活中，可以通過開瑜伽班、心理課程等方式，靈活多樣地幫助大學生解決他們的困惑和成長問題，幫助他們的生活回到健康的狀態。

五、學前教育大學生核心素養培養的反思

核心素養的培養需要國家和學校全力去指引，教師去落實。學生核心素養的培養現在正處于一個探索的過程，在實踐中積累更多更好的辦法是必然的趨勢，如何才能更加準確地評估核心素養也是一個需要實踐解決的問題。

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編輯 趙瑞峰