高校言語聽覺康復技術專業人才培養探討

曹艷靜

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?言語聽覺康復技術，是近些年快速發展的一個高等教育專業，對培養言語聽覺康復技術人才具有積極作用。從目前我國實際情況講，存在言語聽覺障礙的人數不少，相應的康復技術人才較為缺乏，需要加大對這方面人才的培養力度。對高校來講，應該認識到新時期言語聽覺康復技術人才培養存在的問題，明確需要關注的教育重點，通過合理科學的手段進行專業人才的培養。對此作一些分析，提出幾點建議，希望可以為有關人士提供一些參考。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?言語聽覺康復;專業人才;培養

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）27-0182-02

言語聽覺康復是個具有極高社會價值的新興專業，對于幫助存在言語聽覺障礙的人士擺脫溝通困難，回歸正常生活，具有重要作用。目前，我國這方面的人才缺口很大，對專業人才的需求非常旺盛。對于高校而言，在進行教育的過程中，就需要專業人才的培養，通過合理的手段做好言語聽覺康復教學，讓學生能夠成為高素質專業人才，為社會發展做出貢獻。

一、新時期培養言語聽覺康復技術人才的意義

言語聽覺康復技術專業屬于一個小眾專業，近些年，越來越多的高校開設了言語聽覺康復技術專業，大力培養這方面的技術人才。根據實際來看，言語聽覺康復技術主要包含兩個方面，一個是語言康復，另一個是聽力康復。根據相關統計數據顯示，我國聽力障礙人數超過2000萬，而語言障礙人群數量超過100萬，這些言語和聽覺方面出現障礙的人中，大部分都是先天性障礙，小部分是后天因素引起的。言語和聽覺出現障礙，讓他們無法與這個世界進行有效溝通，無法進行正常的生活。這些人當中，有部分是可以緩解或是治愈，在這一過程中，就需要言語聽覺康復技術人才的輔助。所以，對高校來講，培養這方面的專業人才，就具備了顯著的意義。第一，符合社會實際需求，能夠造福大眾。教育的最終目的，還是要回歸生活，培養出對社會發展有益的人才。言語聽覺康復技術人才可以幫助存在言語聽覺障礙的人群恢復正常，這對社會而言，是極為有益的。第二，能夠推動高校教育的進步發展。高校教育應該緊跟時代，體現時代特色，對專業設置進行調整創新。言語聽覺康復技術專業，就是當前時代所需要的，高校開設這樣的專業，能夠讓高等教育向更好的方向發展。

二、高校言語聽覺康復專業人才培養存在的問題

從目前實際來看，言語聽覺康復專業人才的就業率非常高，原因很簡單，因為社會上缺乏這個方面的專業人才。但是，就業率并不能完全代表教學效果，從一些業界人士對畢業生的跟蹤調查來看，在工作實踐中，一些畢業生還是會遭遇一些問題，這說明教育教學活動并未達到理想的效果。經過綜合性分析，可以發現，言語聽覺康復技術專業人才培養存在以下幾點問題。

（一）教學活動實踐不深入，學生的實操能力不高

言語聽覺康復，是實踐性很強的專業，因為學生在以后的實際工作中，需要面對各種各樣的病患，通過實際的工作來緩解他們的言語聽覺障礙問題。這就要求在教學活動中，要對學生的實操能力加強培養，讓學生掌握各種康復技能。不過，根據目前的教學實際情況來講，部分教師在教學過程中的實踐并不深入，往往是淺嘗輒止，只是對實踐操作的表面知識技術進行分析講解，學生并未在多樣化的環境中真正進行實踐，這樣就限制了學生實踐能力發展，導致學生在以后的工作實踐中，可能會出現一些問題。

（二）忽視了學生個體差異，教學活動同質化明顯

學生存在個體差異，這是教育活動所必須要關注的一個要素。早在幾千年，我國偉大的教育家孔子就曾提出，教育活動要因材施教，這就是指要根據學生的實際才能，進行針對性地教育。而這些年教育改革逐步深入，提出了以生為本的教育理念，要將學生作為教學活動的根本，立足于此開展教育活動。然而，從當前言語聽覺康復技術專業教學來講，面對一個班級的不同學生個體，教學活動處在同一個模式當中，即存在不同差異的學生，接受著同樣的教學，這就必然會導致學生的實際水平出現高低差異的分化。所以，為了讓學生取得切實的發展進步，需要打破同質化的教學困境，體現學生的個體特征。

（三）課程融合不足，學生專業能力的發展受到局限

近些年，高等教育還表現出了一個明顯的趨勢，那就是課程融合，也就是不同專業課之間相互融合，專業課與非專業課之間相互融合，通過課程融合，拓展專業教育的范圍，在非專業課中，也能對學生的專業素養進行培養，這樣就構建起來了一個立體化、全面化的專業素養培養體系。針對言語聽覺康復技術的教育教學來講，課程融合不足的問題比較明顯，一些教師還沒有注意到課程融合的趨勢，沒有將不同專業課程進行相互融合，還是局限在單純的科目課程教學中。這就會制約學生綜合素養的發展，讓學生的能力素養也較為單一化，難以形成聯動。

三、高校言語聽覺康復技術專業人才培養的有效策略

對目前存在的一些問題，專業教師，需要有所認識，然后通過有效措施對言語聽覺康復技術專業教學進行創新改進，加強對專業人才的培養，讓學生可以形成更高水平的綜合素養。

（一）多樣化實踐強化學生實操技能水平

對言語聽覺康復技術專業教學來講，實踐非常重要，在教學活動中，教師就需要通過多樣化方式來進行教學實踐，對學生的實操技能水平進行培養。第一，可以借助VR技術來構建虛擬實踐環境，引導學生實踐。VR技術是一種虛擬現實技術，通過信息化的虛擬環境，將現實情境真實模擬出來，通過可穿戴智能設備，便可以沉浸到這個虛擬環境中，實現互動。因此，可以通過專業人士，借助VR技術，構建一個言語聽覺康復實踐訓練系統，將其引入課堂，讓學生利用這個系統進行實踐。在VR系統中模擬各種言語聽覺康復的實踐場景，讓學生真實進行鍛煉。第二，基于實踐訓練基地，展開實踐教育。現如今，很多高校都在構建實踐訓練基地，給各個專業提供實踐訓練的場所。對言語聽覺康復技術專業來講，也可以在實踐訓練基地創設專門的言語聽覺康復技術實訓平臺，購置相關設備，組織學生進行集體實踐練習。通過這樣的方式，也可以切實提高學生實操能力。第三，加強校企合作建設，讓學生進行社會實踐。對言語聽覺康復技術實踐來講，不論是VR虛擬實踐，還是實踐基地訓練，存在一定的理想化情況。因為實際工作中，會遇到各種各樣的意外情況或者是突發情況，這些在VR虛擬實踐和實踐基地訓練中都很難體現出來。所以，還需要關注校企合作這個途徑，引導學生進入社會進行實踐，接觸真正的言語聽覺障礙人士，通過與他們的溝通，切實體會言語聽覺障礙人士的痛苦，這樣也可以激發學生的學習積極性。

（二）基于學生個體差異實現層次化教學

學生個體差異是教育活動不能忽視的關鍵因素，要培養言語聽覺康復技術人才，便需要將學生個體差異體現出來，構建起層次化教學模式，對學生的專業素養進行培養。具體來講，首先，需要對學生合理進行層次劃分。一個班級的學生，有的基礎水平好一些，有的基礎水平差一些。從知識接受的角度講，部分學生接受新知識較快，而部分學生接受新知識較慢。所以，要根據學生的基礎水平、知識接受能力等因素，將學生劃分為基礎層次、中等層次以及高等層次三個不同層次。其次，要根據不同的層次劃分，設計具有層次性的教學內容。對于基礎層次的學生，要以言語聽覺康復技術的基礎知識為主，逐步過渡到更高層次的知識。而對于高層次的學生，便可以減少基礎知識占比，更多以發散拓展為主。最后，要設計層次化的評價體系。針對不同層次的學生，設計不同的評價指標，切實考量學生言語聽覺康復專業素養的發展進步水平，為教學活動指明方向。

（三）加強課程融合擴大專業素養滲透范圍

對于言語聽覺康復人才的培養，還需要關注課程融合這個重要的方面，將專業課拓展到非專業課當中，讓非專業課也可以進行專業素養的培養。同時，專業課之間也需要相互融合，讓不同學科所對應的專業素養彼此綜合，這樣才能讓學生具備更加高水平的綜合素養。在教學實踐中，可以應用案例融合法進行課程融合。具體來講，可以將言語聽覺康復的相關案例引入非專業課中創設教學情境，以專業案例來輔助非專業課教學，這樣可以拓展學習空間。通過不同課程的相互融合，就可以促進學生的有效發展。

四、結束語

培養言語聽覺康復專業技術人才，是目前高校言語聽覺康復技術專業的一個重要教學目標。教師需要對目前存在的一些問題形成認識，積極創新教學，既加強實踐，也要關注學生差異，多措并舉切實推動專業人才的培養。

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編輯 張 慧