高職院校學生創業現狀及激勵措施研究

柴鳳蘭 趙丹丹

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?為了適應我國經濟結構轉型和解決大學生就業問題，高職院校紛紛鼓勵大學生創業，完善高職院校學生創業激勵措施已成為職業教育研究的熱點。通過構建創業課程、深化校企合作、細化經費支持、建立創業服務平臺和監管懲罰等方面探討高職院校學生創業激勵措施，以期有效推動高職院校大學生創業教育進程，促進創業激勵措施不斷發展與完善。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?高職院校;創業;激勵措施

[中圖分類號] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）27-0040-02

為了深化創業教育改革，2018年9月18日，國務院下發《關于推動創新創業高質量發展打造“雙創”升級版的意見》。近年來，我國“大眾創業，萬眾創新”熱潮不斷興起，創新創業和現代化經濟體系建設結合得非常緊密，同時創業提高勞動生產率，也為提高生產率提供了有力支撐。本文從高職院校學生和教師兩方面討論了高職院校創業的現狀，提出通過構建創業課程體系、深化校企合作、細化經費支持、建立創業服務平臺和監管懲罰等方面建立和完善高職院校學生創業激勵措施，其目的是最大程度讓大學生實現自我，提升創業能力，幫助學生樹立正確的創業觀，降低學生自主創業的風險，可以進行最大限度調動學生的積極性，鼓勵更多高職院校學生積極進行自主創業。

一、高職院校學生的創業現狀

（一）學生創業認識不夠，創業能力有限，創業功利性太強

大多數高職院校學生認為在校學習包括實習只有三年，學習任務很重，進行創業的可行性很小。正是由于有了這種認識，他們脫離社會實踐，缺乏創業興趣，缺乏創新能力和思維創造力，他們不愿意了解創業過程。有些高職院校針對學生的激勵措施很有限，沒有形成一套完善的激勵措施，不能有效地激發學生的創業潛力。目前，多數學校對參與創新創業活動學生的激勵僅僅體現在評獎評優、推薦入黨、推薦“專轉本”等方面，但評判沒有切實可行的標準。高職院校對專業知識研究過于深入，學生更重視自己的學分取得與工作申請，參與創業活動是否對學生的影響幾乎沒有。由于激勵措施不到位，即使有些學生參加創業活動，他們沒有體會到創業活動對自己學業、將來的生涯規劃等的良好促進作用[1]。

（二）創業教師隊伍還不夠完善

師資問題是制約高校創業教育的重要因素，教師是創業教育的主導者，創新內容融合的引領者，創業課程的開設者。當前，高職院校大多教師缺乏創業實戰經驗，重理論輕實踐，而創業活動需要較強的實踐理論作支撐，這就很難有效地對學生進行創業實踐指導;部分技能大賽平臺缺乏能夠輔以咨詢、培訓和跟蹤服務的專業指導教師[2]。實踐經驗豐富的企業家又不好聘請，不能有計劃地對學生進行針對性的指導，不能形成穩定的師資資源，造成大學生創業活動效果不佳。

（三）創業激勵措施缺乏創新性，貫徹不夠深入

當前，面對激勵機制新政策的實施，部分高職院校組織的創新創業活動及開設的創新創業輔導課很少，不關注創新創業熱點方向，而把社會實踐活動當作創新創業活動。有些高校為了倡導大學生踴躍參與創業實踐，采用了學生參加社會實踐可以加分等方式，但是社會實踐活動缺乏創新性，活動逐漸變得“形式化”，缺乏多樣性、系統性和層次性，沒有做到個性化引領，學生在創業實踐過程中并沒有得到心理與能力上實質性的提高，加之院校投入的人力、物力不足，激勵措施不完善，學生的創新創業潛能無法充分發揮出來[3]。另外，雖然教師指導學生創新創業工作投入的精力很大，但相應地回報問題始終沒有好的解決辦法。部分高職院校將獲得獎項自主創業成果、發表論文和申請發明專利等作為激勵的衡量標準，績效管理評價體系中沒有對指導創業活動的教師日常工作量給予認定等，這都嚴重挫傷教師指導大學生創業的積極性。

二、高職院校學生創業激勵措施

（一）高職院校應積極營造濃厚的校園氛圍

為了積極營造濃厚的校園創業氛圍，高職院校要加大宣傳力度，通過校園網頁、廣播站等宣傳渠道傳播創業的優惠政策和大學生創業的成功案例，鼓舞大學生樹立良好的創新創業心態;積極邀請創業成功人士來校園進行講座，培養高職院校學生的創新創業素質，拓寬學生的視野和創業思路;舉辦大學生創業經驗交流會，為學生創業提供更好的平臺，營造良好的創新創業氛圍;鼓勵學生參加各類型創新創業活動，有利于提高學生適應社會的能力、分析與決策能力、人際交往的能力。

（二）高職院校應積極開展創業實踐活動

高校可以在校園內部設置具有自己特色的創業實踐課程設計、創業競賽、創業論壇等形式的創業實踐活動，這些創業實踐活動是滿足大學生主體性需求、適應社會發展的必然選擇，也是大學生將來實現自我價值、走向全面發展的需要。高職院校積極開展產、學、研合作科研項目，學生直接參與公司的管理，體驗創業過程，帶動培養學生創新創業能力，讓學生領會企業文化精神。引導學生樹立自己的創業信心，能更加勇敢地進行創業活動，這是學生創業的力量源泉。高職院校學生創業實踐活動應該本著為學生未來負責的精神、對學生日后的生存和發展謀出路的原則來指導學生、培養學生[4]。

（三）高職院校應制定創業管理制度和獎勵政策

高職院校要依據國家和各省市的創業政策制定管理辦法、獎勵政策及創業扶持政策，為創業實踐教學模式開通綠色通道，鼓勵學生積極參加各種創業實踐活動，充分挖掘學生的創新創業潛力，將極大地增強大學生創業意識，提高大學生創業實踐能力，為大學生創業打造硬環境和軟環境，鼓勵學生提前創業，使高職院校的學生實踐性作用更加明顯。學生在創新創業項目中取得成果，學校除給予物質獎勵和精神獎勵外，還要在學分、專業轉換等方面給予獎勵和優惠。對于創新創業的指導教師在工作量的考核上，在工作量應該給予適當的補償。

（四）高職院校應更新育人觀念，提升培養深度

高職院校中的專業課教師和教學管理人員要轉變教育理念，積極開展與創新創業指導教師之間的交流研討，逐步開發涉及運營技術、行業認知、團隊管理、自我認知等方向的創新創業課程體系。建設優秀的創業師資團隊是高職院校提高學生創業能力的重要保障，教師要利用多媒體技術將企業管理、市場推廣、理財融資等創業知識帶入課堂教學，激發學生創新創業的潛力，學校應重視與教師有關創新創業的課程輪訓、骨干研修的課程內容，鼓勵指導學生創業的教師到相關的行業學習創業者的思維，更新育人觀念，提升培養深度。

三、結語

針對我國提出的“大眾創業，萬眾創新”方針，高職院校制定合理的學生創業激勵措施，關系到大學生創新創業意識和精神的培養，關系到高職院校現代化發展。制定科學合理的高職院校創業激勵措施不僅有利于挖掘學生的創新創業潛能，而且有利于幫助大學生就業向自主創業轉變，從長遠講，更有利于加快我國經濟結構的調整。

參考文獻：

[1]虞亞平.地方高校大學生創新創業能力綜合評價體系研究[J].教育觀察，2018，7（21）：18-21.

[2]曾怡華.高職院校創新創業教育激勵機制構建研究[J].高教學刊，2016（14）：3-5.

[3]于淑玲，張占國.高校創新創業教育教學機制研究[J].科技創新導報，2013（5）：179.

[4]植寶.論校企協同下的高職學生創新創業能力培養[J].創新創業理論研究與實踐，2018（9）：118-119.

編輯 張 慧