創新規則教育形式引導學生安全生活

周小均

對于小學生來說，公共安全意識的形成，得益于規則意識的培養。具體表現為對規則的認知認可、參與制訂和修改規則以及自覺遵守規則的意識。筆者在長期的安全教育工作中發現，小學生對灌輸式的說教非常反感，導致安全教育收效甚微。因此，只有創新規則教育形式，才能促進學生將規則內化于心、外化于行，真正做到安全地生活。

一、圖說規則，理解安全生活的內涵

小學生特別是低年級的學生，思維方式以形象思維為主。因此，若將形象的圖畫與通俗的表述融為一體，就可以使抽象的規則要求變得直觀易懂，易于學生理解。

在公共安全教育中，筆者帶領學生進行了一系列交通規則的學習。在課前準備階段，筆者制作了一張鬧市區的交通路況圖，囊括了學生常見的十字路口、天橋、輕軌、地下通道、斑馬線、人行道、車行道等多種交通設施。同時為學生布置任務清單：在家長的指導下，搜集網絡中有關交通規則的標志、漫畫，并了解其大致意義。在課堂上，筆者先讓學生了解了各種交通標志代表的含義，然后讓各個小組將不同的交通標志擺放在黑板上相應的位置，并向大家解釋這樣擺放的原因。筆者通過圖說規則，使學生置身于真實的生活情景中，不僅讓學生進一步了解了交通標志的提示和指引功能，還加深了學生的印象，使其在頭腦中形成了一個清晰的動態圖譜，更好地理解了安全生活的內涵。

二、探究規則，激活安全生活的體驗

教學中，筆者選擇貼近學生生活的規則案例作為素材，引導學生一起探究身邊的規則，激活學生安全生活的體驗。如下面的一則案例。

一天早上，三年級的小包同學坐著媽媽的車去上學。在早餐店門口，車還沒停穩，小包同學就從右邊打開車門，邁出右腳準備下車。這時，后面疾馳而來的摩托車一下就撞在車門上，車門被撞壞，小包的腿被車門夾傷，摩托車司機也倒地受傷。

針對上述案例，筆者組織學生展開討論：“你認為這起事故是誰的責任？”熟悉的情景和真實的經歷，引發了學生們的激烈討論。期間，筆者適時向學生宣讀了《中華人民共和國道路交通安全法實施條例》第三十六條規定，即：車輛停穩前不得開車門和上下人員，開關車門不得妨礙其他車輛和行人通行。接著，筆者讓學生結合自己的生活經歷，想想在乘坐私家車和公交車時需要注意些什么。課后，讓學生在家長的幫助下制作安全乘車的提示清單，使自覺遵守法律法規成為學生的內在需求。

三、共建規則，感受安全生活的快樂

學生行為規則包括校園規則、家庭規則和社會規則三大板塊。可以通過師生共建、家校聯合和分類整理等形式，讓學生感受到規則伴其成長的快樂。

一是師生共建，制定班級公約。一個良好的班級，必須配有嚴格的制度和嚴明的紀律。班級規則的制定應由師生共同參與，將學生的思想、學習、紀律、衛生、鍛煉和生活等各方面都納入規范管理的范疇，做到獎懲分明。在班規的約束下，學生的自理能力、自立意識、自律行為和良好的班風逐漸形成。

二是家校聯合，共建家庭規則。基于每個家庭的個體差異，在建立家庭規則時，應將共性規則和個性要求結合起來，同時讓每個家庭成員都參與其中，并輔以學校的配合。規則內容涉及家庭生活的各個方面，并具有較高的可操作性。

三是分類梳理，整理社會規則。社會規則的范疇很大，但對小學生而言，需了解或遵守的社會公共生活規則卻相對較少。教師可根據學生的生活實際，引導學生對社會規則進行大致分類整理，使其感受到生活處處有規則。

四、辯論規則，促進安全意識的形成

安全教育旨在讓學生能夠更好地生活，因此，筆者堅持“從生活中來，到生活中去”的教學理念，引導學生關注身邊的小事和他人的行為，辯證地看待規則。以“文明就餐”話題為例。上課前，筆者圍繞這一話題，通過問卷、談話、觀察等形式，充分了解了學生及其家人的就餐情況，并從中選出三個具有代表性的問題向學生提問。

問題一：就餐時，小明總是一邊吃一邊和同桌聊天，生活委員多次提醒他，但他依然我行我素。你認為，這種做法有哪些危害？

問題二：一家人正在吃飯，小強打了個噴嚏，嘴里的飯菜噴得滿桌都是。爸爸批評小強不講文明，小強特別委屈：“我控制不住，又不是故意的。”你怎樣看待這樣的行為？

問題三：小紅特別喜歡吃土豆燒牛肉，奶奶就經常給她做這道菜。奶奶認為，多吃肉，長得白白胖胖的才健康;但媽媽對她吃肉的數量進行了限制，奶奶為此很不高興。你覺得小紅該怎樣做呢？

學生就這些來自日常生活中的場景進行了小組討論，分享交流了自己的看法。大家在碰撞中澄清了認識，在反思中明晰了行為。

五、演練規則，促進安全習慣的養成

《中小學生守則》指出，中小學生要珍愛生命保安全，防溺水不玩火，會自護懂求救。因此，教師要通過對學生進行長期的強化訓練，最終讓學生養成安全生活的習慣。

在教學中，筆者經常采用情景體驗法對學生進行安全教育。比如，筆者為學生設計了幾個一個人在家的場景，如一個人做飯、一個人看電視、一個人上網、一個人在家睡覺等，并呈現許多安全細節，組織學生分小組體驗不同的情景，并討論遇到問題時正確的解決方法。如做飯時該怎樣用火？油鍋起火時該怎樣撲滅？怎樣撥打119報告火警？在討論中，學生們還談到了如何合理安排時間，如何注意網絡安全、控制上網時間等。學生們還舉一反三，想到了一個人在家時如何應對陌生人敲門或來電，如何在睡覺前檢查水電氣、關好門窗等問題。

通過一系列的模擬演練，學生在真實的情景中體驗了逃離險境的緊迫感，培養了關心險情的責任心;知道了報警時要冷靜，要努力讓接警員盡快掌握準確信息的重要性。更重要的是，通過模擬演練，學生認識到安全隱患無處不在，安全無小事，隨時都要有防范意識。

學校安全教育工作是全社會安全工作的重要組成部分，它直接關系到學生的安全、健康成長，關系到千千萬萬個家庭的幸福安寧和整個社會的穩定。安全教育的內容很多，要求也很高，要讓學生做到內化于心、外化于行，就需要教師從了解規則開始，不斷創新教育形式，以學生喜聞樂見、通俗易懂的方式，引導學生踐行規則，遵守法律，達到使學生健康快樂成長的目標。

（責任編輯? ?姚力寧）