聚焦教育共同體品牌建設 實現教育高位均衡發展

馮華

為進一步集中優勢、整合資源，加快學校品牌的定型、優化和推介，實施教育發展共同體深度融合項目，河南省鄭州市二七區汝河路小學發揮自身作為共同體理事長單位的示范引領作用，進一步深化“名學校”品牌建設，在尊重各校辦學特色和發展實際的基礎上，以“均衡發展”和“提升內涵”為主旨，按照“城鄉統籌、全面覆蓋、定點定向、精準到校”的總體思路，以加快推進共同體品牌建設，促進教育發展共同體特色化、師資隊伍優秀化、教學優質化、學生發展全面化的均衡發展為目標，進而實現教育高位均衡發展。

一、連線式共建管理同步實施

汝河路教育共同體成員由城市、農村、民辦、新建等不同校情的學校組成，各成員校聚焦教育發展共同體品牌建設，大家一起共謀學校發展、共組活動交流、共展學校風采。為解決名校優質資源稀釋、發展校資源匱乏的問題，共同體內學校構建了“連線”式運作模式，實行線上線下同步管理。

一是線下達成兩種共識。首先，定期召開共同體校長層面的理事會。會上，結合共同體內新建學校提出的需求，以及各成員校對共同體寄予的期望，制訂共同體品牌發展規劃。其次，召開業務領導層面的教學會。各校圍繞上級教育部門布置工作任務，制訂相應的教學工作計劃，并在此基礎上合理安排共同體的教學工作。各校之間可以相互參與觀摩，做到心中有數，統籌安排各項教育教學工作。

二是線上實現三種同步。首先是各種常規管理同步。共同體建立后，各種事務、活動的上傳下達和組織開展，都在共同體內統一進行，使七所成員學校步伐協調一致。其次是網絡集體備課同步。建立網絡學科群平臺，鼓勵教師將自己的教學設計、心得體會發布在群中，大家一起交流、討論、研究，互相學習，共同提高。在共同理念的指導下，教師們自覺組合，共同進步，使“學習、研究、合作”成為了所有共同體成員的常態工作方式。最后是多個學科評價同步。將共同體的期中質量評價和學科能力活動進行“三統一”，即統一試題、統一考試、統一分析。評價試題一方面采取認領的方式，即每所學校根據自己的名優學科情況，向共同體申報某個學科、某個年級的試卷;另一方面又采取統一試卷的方式，即共同體內部共享。每學期，共同體會在同一時間對整個共同體的期中質量進行評價，然后集中進行質量分析，既審視了試卷，也分析了本校教學質量，同時也進一步探尋了優化共同體內教學質量的路徑。

二、連片式共享優質資源

根據共同體內各學校的需求，有針對性地進行深入交流，通過名師共享用、教研共參與、培訓共學習、課堂共研討、活動共展示等途徑，打通共同體內各校之間的發展通道，做到資源共享，協同發展。

一是共享名師強素質。發揮“名師工作站”“名班主任工作室”的輻射作用，強力打造共同體名師。一方面，將共同體內各校各學科的優秀教師選拔出來，組建成共同體名師巡講團，巡講團成員結合自身優勢，走進共同體內的各個學校進行專題講座、班主任分享和觀課評課等，與教師們進行教研互動、反思、研討，既發揮了名師的引領、輻射作用，又為各校教師之間搭建了一個互相學習、交流的平臺。另一方面，由于新建校、潛力校的年輕教師較多，故組建了名師培養對象團，使培養對象能與名師結成對子進行跟崗學習，并接受名師的指導。

二是共享教研提效率。為了讓共同體內各校教師都能接受新的教學理念和教學模式，共同內開展了聯動教研。首先是課堂教學研討。例如每周三組織語文優質課網絡觀摩研討，目前已成為一種常態，大家認真觀看視頻，互相交流觀后感，推出了很多網絡教研美篇。其次是學科主題教研。充分發揮各校教學資源和管理優勢，依托各校的名牌學科，圍繞不同主題開展教研活動，如語文學科圍繞“習作評價”、美術學科圍繞“教師素養提升”、科學學科圍繞“培養學生探究能力”主題開展教研，統籌安排共同體內的教學、教研、科研和師訓活動。最后是重視研究氛圍的營造和專家的引領。根據共同內教師的需要，邀請有關專家開展一系列的課題研討活動，手把手地教教師們做課題。每所學校邀請專家培訓時，都會通告共同體所有其他的學校，大家以課題為引領，積極開展實踐、研究、反思和敘事活動。

三是共享課堂結碩果。通過聚焦課堂，開展語、數、英課堂達標和語文思品素養大賽、課堂形態展示、多彩課堂文化節、同課異構等多種形式的互動，舉行共同體內不同學科的課堂觀摩活動，教師們既得到了名師的點評，又進行了深刻反思，增進了校際之間的交流，使每位教師都得到了發展，促進了研與教的協同、傳道與授業的協同、師與生的協同、教與育的協同和多元文化的協同，進一步促進了學生發展、教師發展和學校發展。

四是共享活動展風采。為了變“自我欣賞”為“團隊共享”，共同體依托多種形式的活動，進行了共同體內學校、教師和學生層面的展示。無論是共同體內學校層面的課程規劃、校本課程成果、作業互評等展示交流，還是教師層面的黨員教師演講、“向李芳同志學習”等師德演講比賽，或是學生層面的經典誦讀、漢字聽寫大賽等活動，共同體都進行了精心組織，各成員校根據實際情況開展活動，盡展自身風采。

三、連動式共創品牌發展

共同體一直秉持“一校發展不是好，共同發展才是好”的理念共同發展，努力打造具有汝河路教育發展共同體特色的教育牌品。

一是共創共同體品牌。共同體內各校努力打造“質量上乘、特色鮮明、影響廣泛”的學校品牌，實行從“學校發展”到“共同發展”、從“共同發展”到“優質發展”兩步走策略，形成了良好的發展態勢。成員校聯手共創共同體品牌，在教師節表彰“致敬改革開放四十年”媒體看鄭州市教育活動中，充分展現了共同體風采，打造了特色鮮明的汝河路教育發展共同體品牌。

二是共創共同體間的名優學科群。汝河路共同體和其他共同體聯合，打通橫亙在彼此之間的圍墻，成立了汝河語文學科群，繪制了共同體學科群、共同體、學校和學科組四級組織架構圖，組建了語文核心團隊，加強了共同體間的互動，實現了共同體之間語文教學相互探討借鑒，推進優質教育資源共建共享的目的。

教育承載著發展的希望，河南省鄭州市二七區汝河路小學在與時俱進的時代潮流中，將繼續堅持實踐，勇往直前，聚焦并大力推進教育發展共同體建設，向更高的目標邁進，為義務教育均衡發展添上濃墨重彩的一筆。

（責任編輯? ?郭向和）