發揮學生自我決定能力，凸顯傳統節氣勞育內涵

王海靖

活動設計思路

勞動是作為自然人賴以生存的必要手段，特殊職業技術學校的學生正處于生涯發展與準備期，開始逐漸了解勞動的價值并對其未來的職業選擇有較大影響。這不僅體現在實際勞動的行為之中，也體現在勞動意識的培養，勞動習慣的養成及遷移，成為特職校學生認識世界、融入世界、改造世界的諸多能力之一。

二十四節氣是我國傳統文化的典型代表，蘊含著豐富的勞動育人資源。在二十四節氣活動過程中挖掘勞育內涵，針對特殊學生設計針對性的“詩——書——畫——課——食”五位一體班級活動鏈模式。結合學生的專業知識，增進及發展特殊學生的自我決定能力，促進學生勞動行為及意識的養成。具體流程如下所示：

實施過程及做法

（一）學詩化人：韻染見識和增強綜合素質相結合

1.引導學生自我選擇

除了《二十四節氣歌》外，筆者還提供網絡詩詞學習資源，進一步引導學生發現古詩詞中蘊含的勞動要素。很多同學對勞動的艱辛有了初步的認知。

2.激勵學生相互促進

在此基礎上，學生對關于勞動的詩詞興趣提高了很多。學習完詩詞之后相互交流，學生的學習主動性在得到激發的同時，也發現了勞動改變生活的真諦。

（二）習字潤人：提升技能和增強自我涵養相結合

1.個性創生

筆者提供不同的書體讓感興趣的學生模仿練習。學生分成若干小組，采用同質分享、異質互補的形式分組欣賞毛筆書寫創作內容，富有個性化的創作和展示，提高了學生創造生成的能力。

2.階梯共享

書法的創作、欣賞和創生過程提高了特殊學生審美情趣、培養了學生的動手和書寫能力、提升了學生的創造能力與團結共進的人文素養。這一過程也是學生致敬勞動的過程。

（三）修畫冶人：感悟熏陶和增強創新能力相結合

基于學生貼近自然、貼近生活、貼近特殊學生視覺發展優勢的現實需求，筆者提供涂色和繪畫相結合的方式，請學生進行節氣方面的深入研習。

1.促進學生的創新力、主動力

涂色畫讓學生以視覺形式來色彩化節氣，具化學生主觀情感。能力弱的同學在其他同學幫助下體驗了從選色、涂色到賞色一系列過程，提升了對節氣理解、色彩鑒賞、顏色應用、細節關注能力。

2.提升學生的欣賞力與理解力

在筆者的支持下，班級同學創作了“立夏”的水墨畫，勾畫了農民伯伯辛勤勞作的場景。這是學生基于農村老家生活經驗對勞動的個性化視角展現。學生彼此欣賞習作的過程也即引領彼此進入內心世界，相互理解、認同的重要途徑。

（四）研課養人：課程建設和增強勞動認知相結合

以上活動為實施“課”奠定了堅實基礎。筆者把教育內容課程化、課程內容主題化，在課程實施過程中注意滲透勞動行為和勞動意識的培養。

1.教育內容課程化

以與學生生活密切相關的“衣食住行”出發，輔之以相應視頻討論不同節氣，讓學生們不僅能看到、聽到，還能學到，教學變得更扎實，活動變得更精彩。

2.課程內容主題化

筆者從節氣中引入勞動這一主題，讓學生樹立勞動光榮的意識，提升“勞動偉大”的認知。以“班級的二十四節氣”為討論主題，結合班級環境建設，促進學生勞動認知自我提升。請學生推選在前期系列活動中“最美勞動者”，端正行為總結勞動要素，建立行為模式，以此提升班級勞動氛圍。

（五）食禮待人：品味文化和增強待人禮儀相結合

節氣蘊含了豐富的飲食文化，結合學生所學專業知識，學以致用，學生才能熟悉食品安全和服務禮儀，融合職業素養教育。

1.飲食文化了解

筆者鼓勵學生運用所學烹飪專業知識尋找有代表性的節氣食物。以“芒種”為例，同學們通過網絡自主查找、分組討論等方式，制作水果拼盤，商討食品安全方法后再加工，確保食品安全。學生在動手的過程中提升了其食品安全意識。

2.服務禮儀入行

結合學生所學禮儀知識，我班進行了“服務禮儀大比拼”活動。在待人接物的模擬預演中，同學們了解了今后職業勞動的范圍、性質和必備技能。同學們的職業運動能力也得到了鍛煉。

思 ?考

1.系統考量各項細節，發揮學生自我決定能力

在節氣活動中，筆者圍繞特殊學生自我決定能力發展，在諸如內容、時間等方面充分發揮學生自我決定作用。把活動過程中產生的問題變為學生自我決定能力訓練的情境。提升了學生應對復雜生活、學習問題的綜合素養，加深了學生對勞動這一主題的認知。

2.邏輯安排專項工作，提升學生參與活動效率

在活動中，每項活動圍繞“勞動”有邏輯順序和前后聯系，充分挖掘學生發展潛能，盡可能安排學生多參與，把已知、應知、想知和未知內容相連結，提高活動效率。