芻議當(dāng)代視野下西方音樂(lè)史教學(xué)的空間擴(kuò)展

李葉曄

【摘 要】隨著我國(guó)近年來(lái)教育體制改革的不斷推進(jìn)，對(duì)音樂(lè)人才的培養(yǎng)力度也逐漸加大，雖然我國(guó)目前各大音樂(lè)院系中的教學(xué)事業(yè)在不斷發(fā)展，但是對(duì)于西方音樂(lè)史課程的教學(xué)迄今為止還承襲著原蘇聯(lián)的教學(xué)體制結(jié)構(gòu)，致使我國(guó)現(xiàn)階段西方音樂(lè)史課程的教學(xué)模式得不到有效創(chuàng)新、教學(xué)資源和教學(xué)空間受限、教學(xué)效率無(wú)法得以提升。本文對(duì)當(dāng)代視野下的西方音樂(lè)史課程的教學(xué)空間拓展進(jìn)行了有效研究，并為此提出了一些重要的解決措施。

【關(guān)鍵詞】當(dāng)代視野;西方音樂(lè)史;課程教學(xué);空間擴(kuò)展

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1007-0125（2019）31-0166-01

音樂(lè)作為人類社會(huì)進(jìn)步的重要產(chǎn)物，更是一種優(yōu)秀的人類文化。其在自然科學(xué)、人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、政治、軍事以及文學(xué)藝術(shù)等領(lǐng)域都發(fā)揮著重要作用。西方音樂(lè)史作為我國(guó)藝術(shù)類學(xué)校中音樂(lè)科系學(xué)生的必修課程，在我國(guó)現(xiàn)階段的高等教學(xué)中占據(jù)著相當(dāng)重要的地位。而且隨著社會(huì)發(fā)展對(duì)音樂(lè)人才需求量的逐漸增加，對(duì)音樂(lè)人才的要求也隨之越來(lái)越高，因此當(dāng)代視野下的各大音樂(lè)院校要想滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求條件，就要從根本上對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段的西方音樂(lè)史的教學(xué)空間進(jìn)行擴(kuò)展，從而來(lái)實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的多元化發(fā)展。

一、對(duì)西方音樂(lè)史教學(xué)空間的縱向擴(kuò)展

對(duì)教學(xué)空間的縱向擴(kuò)展，主要就是指在具體的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于西方音樂(lè)史的實(shí)際教學(xué)，教師要從西方音樂(lè)史課程自身的時(shí)代性出發(fā)，以此來(lái)有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于西方音樂(lè)史的認(rèn)識(shí)，通過(guò)用充實(shí)和創(chuàng)新教學(xué)素材及教學(xué)內(nèi)容的方法來(lái)幫助學(xué)生有效加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)知識(shí)和素材的積累，從根本上提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，使學(xué)生在此過(guò)程中形成一套自己獨(dú)有的、綜合性的、系統(tǒng)性的西方音樂(lè)史知識(shí)體系[1]。

在我國(guó)現(xiàn)階段的西方音樂(lè)史的教學(xué)過(guò)程中，所謂的西方音樂(lè)史，具體就是指西方音樂(lè)的發(fā)展歷程，主要包括古希臘羅馬時(shí)期的音樂(lè)、中世紀(jì)時(shí)期的音樂(lè)、文藝復(fù)興時(shí)期的音樂(lè)、巴洛克音樂(lè)、古典主義音樂(lè)、浪漫主義音樂(lè)、民族主義音樂(lè)、現(xiàn)代音樂(lè)以及新世紀(jì)音樂(lè)等，由于西方音樂(lè)發(fā)展歷程久遠(yuǎn)，其涉及的教學(xué)內(nèi)容貫古通今。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于西方音樂(lè)史的了解和學(xué)習(xí)，通常都是以古希臘羅馬時(shí)期到20世紀(jì)初為起止點(diǎn)的，而對(duì)于20世紀(jì)以后的近代音樂(lè)則沒有引起足夠的重視，并且也沒有得到廣泛的關(guān)注。

因此，在對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段的西方音樂(lè)史的教學(xué)空間進(jìn)行縱向延伸時(shí)，教師應(yīng)該要對(duì)20世紀(jì)以后的西方音樂(lè)進(jìn)行客觀引進(jìn)，以此來(lái)為學(xué)生提供多元化以及多角度的音樂(lè)素材，讓學(xué)生在對(duì)這些著名音樂(lè)作品進(jìn)行賞析時(shí)，可以從中學(xué)習(xí)和借鑒不同的表現(xiàn)形式和創(chuàng)作手法，為學(xué)生形成綜合的、系統(tǒng)的西方音樂(lè)知識(shí)體系創(chuàng)造良好的條件。除此之外，對(duì)西方音樂(lè)史進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，不僅要關(guān)注西方音樂(lè)史的發(fā)展進(jìn)程，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品所處時(shí)期的政治歷史、社會(huì)文化以及人文科學(xué)也要給予足夠重視，讓學(xué)生對(duì)其有足夠的了解，以此來(lái)從根本上提高學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)[2]。

二、對(duì)西方音樂(lè)史教學(xué)空間的橫向擴(kuò)展

所謂的教學(xué)空間橫向擴(kuò)展，具體就是指在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生延伸一些哲學(xué)、美術(shù)、文學(xué)方面的知識(shí)，以及針對(duì)某一時(shí)期的各種藝術(shù)風(fēng)格及表現(xiàn)形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解和傳授，以此來(lái)為學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展和人文情懷的培養(yǎng)提供良好的條件。

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)社會(huì)得到了多元化的發(fā)展，而且在當(dāng)前素質(zhì)教育改革的大背景下，音樂(lè)教育工作的重點(diǎn)則是學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。但是西方音樂(lè)史作為一門體現(xiàn)外國(guó)文化的課程，在我國(guó)的教學(xué)過(guò)程中不論是學(xué)生還是教師都對(duì)其不予重視，因此其教學(xué)模式則是一種線性形的，通俗來(lái)講就是教師在對(duì)西方音樂(lè)史這門課程進(jìn)行講解時(shí)，都是根據(jù)西方音樂(lè)的歷史脈絡(luò)或者是時(shí)間主線來(lái)講解的，這就致使我國(guó)現(xiàn)階段對(duì)于西方音樂(lè)史的課程教學(xué)存在一定的局限性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中無(wú)法對(duì)其進(jìn)行有效延伸。而對(duì)其教學(xué)空間進(jìn)行橫向的擴(kuò)展，就可以有效沖破西方音樂(lè)史自身的限制，打破其對(duì)于教學(xué)空間的局限性，而且教師在實(shí)際的課堂講解過(guò)程中還可以適當(dāng)加強(qiáng)西方音樂(lè)史與之相關(guān)學(xué)科之間的聯(lián)系，以此來(lái)提升學(xué)生對(duì)于西方音樂(lè)橫向相關(guān)知識(shí)的了解和認(rèn)識(shí)，從根本上培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)，為學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)性的西方音樂(lè)知識(shí)體系提供良好的條件和奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。

三、結(jié)語(yǔ)

在我國(guó)現(xiàn)階段的西方音樂(lè)史課程教學(xué)中，由于教學(xué)資源和教學(xué)空間受到了一定的限制，導(dǎo)致教學(xué)工作得不到有效開展。因此，我國(guó)現(xiàn)階段的音樂(lè)院校要想從根本上創(chuàng)新西方音樂(lè)史課程教學(xué)模式以及取得良好的教學(xué)成果，就要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)空間進(jìn)行有效擴(kuò)展，以此來(lái)為多元化的教學(xué)發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。除此之外，音樂(lè)教師還要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和優(yōu)化，從而為學(xué)生西方音樂(lè)知識(shí)積累提供良好的條件，幫助學(xué)生形成綜合的西方音樂(lè)知識(shí)體系，有效提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，為我國(guó)社會(huì)培養(yǎng)需要的音樂(lè)人才作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁小夏.高校西方音樂(lè)史教學(xué)現(xiàn)狀分析及優(yōu)化途徑研究[J].陜西教育（高教），2019，13（02）：77-78.

[2]劉海濤.當(dāng)代視野下西方音樂(lè)史教學(xué)的空間擴(kuò)展[J].黃河之聲，2018，61（08）：82.

[3]韓曉靜.高校西方音樂(lè)史教學(xué)的優(yōu)化途徑思考[J].陜西教育（高教），2018，61（05）：13+15.