再議初中教學中學困生轉化問題

摘 要：我們要善于總結和挖掘學困生產生的原因，然后因材施教，針對不同的學困生采取不同的手段和方法去教育他們，雖然不能完全改變學困生的狀況，但是一定會改善他們目前的狀態，會逐步走上正軌，成為一名正常的中學生。

關鍵詞：因材施教;學習方式;學困生;能力;因素;興趣;問題

在初中教學中，我們不避免會遇到這樣的學生：他們缺乏獨立性，自信心，學習沒有目標，不求甚解，或者干脆放棄不學了，自暴自棄。久而久之，對于學習就厭倦了，最終放棄了學習。這也就是我們常說的學困生。目前來看每個學校，每個班級都不同程度存在學困生。學困生在學習上厭倦了，就會經常違反學校紀律，嚴重影響了班級的班風和學風，更影響孩子的自身發展。如果任其發展后果不堪設想。如何解決學困生問題，是一個普遍問題，應該是一個大課題，全國上下，乃至全世界各個學校都在研究這個問題。作為一名初中教師我不敢說已經找到了解決辦法，但是我的做法還是為解決這個問題有所幫助的。下面我就談談我的做法，與大家共勉，希望能對學困生的轉換起到積極的作用。

一、 分析原因，查找根源，弄清情況。

（一） 差生自學能力差

找不出問題的重點和難點，不能根據教材中的敘述正確回答問題，分不清楚掌握了哪些，找不出問題，不能運用學過的相關知識解決問題，讀書被動，閱讀速度慢且受外界干擾，自律性差。

（二） 基本概念、定理模糊不清

不能用教學語言再現概念、公式、定理。不看課本不能說明概念體系，更不能區分概念與概念之間的聯系。例如在初中數學課上軸對稱與軸對稱圖形，他們分不清哪個概念是探討兩個圖形之間的位置、形狀關系，哪個圖形是探討圖形本身的特殊形狀。

（三） 課堂上缺少解題的積極性

課堂上對教師提出的問題及布置的練習漠不關心，無所事事。解題沒有過程和步驟，要么就是邏輯不清。他們對問題缺乏積極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經心，避而不答。

（四） 教師布置的作業、練習不能獨立完成

他們不愿意弄清所學內容，總是應付了事，遇到困難不想辦法解決，不能說明解題的依據，不能說出這些作業是哪些知識點的運用，不想尋根問底。總之，惰性是產生學困生的重要原因之一。

二、 對癥下藥，因材施教

（一） 將學困生的非智力因素的培養放到首位

非智力因素在學習過程中起著動力性作用，不少學習差的學生，往往表現在缺乏學習的興趣和克服困難的堅強的意志。解決這個問題，教師就要經常關心他們，對他們進行引導和鼓勵。我們可以幫助他們閱讀一些自己感興趣的學習材料，有意識地發現和欣賞課本中有趣的地方。我們還可以幫助他們解決與自己直接有關的簡單問題。另外利用游戲也可以增加他們的學習興趣，很多學困生通過做游戲會增加很多學習興趣的。讓他們自己確定一個個小的學習目標，例如一天背五個單詞，獨立完成一次作業等，這樣在學習上會有更奔頭。同時可以安排他們喜歡的并且學習較好的同學來輔助他們，培養他們的學習興趣。

（二） 鍛煉他們堅強的意志品質的操作模式

學習是一件枯燥長久的事情，更需要付出艱苦努力、毅力和耐心。可是學困生往往下了決心好好學習，可是不久就被各種欲望而代替，不能讓學習精力長時間集中。因此我提出以下建議：

a. 將自己的誓言或座右銘寫在面前，確定一個目標，成功一次自我點贊一次。

b. 提醒自己抵抗誘惑，當一個非學習的活動很吸引自己時，突然告誡自己要抵制誘惑，堅決不參加，成功了就為自己點贊一次。

c. 學會規劃自己，按時完成作業，養成自我檢查，自我監督自我鼓勵的好習慣。同時可以邀請老師和家長進行監督，如果有違反就要自我懲罰一次。

三、 重視對智力因素的引導與開發

記憶力差，注意力不集中，想象力貧乏等因素使學困生很苦惱，他們付出多倍的代價也很難把成績搞上去。例如同一個法則，優等生一兩遍就記住了，學困生可能需要幾遍甚至幾十遍才能記住。這個差別是客觀存在的，我們要承認這個事實。因此我們要幫助學困生一些好的方法，提高學習效率。

（一） 培養差生的學習興趣，激發他們學習的積極性，轉變學習態度

心理學研究表明，一個人只要體驗成功的歡樂，便會激發起進一步追求成功的力量。教師在課堂教學中，要及時捕捉他們學習過程中的“成功點”，多給他們回答問題的機會，使他們感到老師的信任，獲得成功的喜悅，進而增強學習的積極性。在教學中我們可以對差生適當降低要求，低起點，小步伐，多鼓勵，少批評等辦法為差生創造成功的機遇。讓他們能夠經過努力，基本能跟上學習的步伐。

（二） 培養學生自覺的良好習慣，傳授正確的學習方式，提高他們的解題能力

學困生成績不好的原因是很多的，學不得法就是其中之一。差生往往思維不靈活，不會進行預習、復習，聽課時抓不住重點、難點，不會記課堂筆記。所以我們要注重數學課的特點，滲透學習方法的指導，幫助他們懂得基本的學習方法，就會事半功倍。

總之，學困生的轉化不是一朝一夕就能完成的。我們知道學困生產生的原因很多，很復雜。有家庭原因，有社會因素，有學校管理問題，也有個人原因。作為教師我們的責任就是教書育人，我們要善于總結和挖掘學困生產生的原因，然后因材施教，針對不同的學困生采取不同的手段和方法，這樣去做了，我覺得雖然不能完全改變學困生的狀況，但是一定會改善他們目前的狀態，在學業上會逐步走上正軌，會逐步拉近與優等生的差距，只要我們不放棄，用一顆火熱的心去幫助他們，耐心輔導、誨人不倦，將來他們也會成為社會有用的人才。

作者簡介：

金玉蘭，吉林省梅河口市，吉林省梅河口市朝鮮族中學。